《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》读后感
2001年7月2日，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。近些年来我们一直围绕着它展开着各项工作。但是由于其内容包含多，因此对于一线的教师来说在具体实践中与之存在着落差。因此我们幼儿园本学期借助读书沙龙活动中，围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》一书展开研读与讨论。通过一学期来的学习，我在理论上有了进一步的澄清与认识，并在实践中予以落实，与之对比，寻找着差距。下面便是我一学期来阅读此书第
一、二部分后的收获和体会：
一、明确了主题实施过程中集体活动设计的方向
《纲要》在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三部分，各部分功能各有侧重。看了“目标”和“内容与要求”两大块后，对于它们有了更深一层次的理解。如我们在日常备课、教研组活动中非常强调目标制定的适宜性，有时我们一直会又这样的困惑，知道本次活动我重点要解决提升孩子哪方面的经验，但是在表述时往往找不到适宜的词汇来描述。通过阅读清晰的了解到在目表表述上可较多使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。有了这个参考后，在自我思考的过程中就有了参考的依据，有了大方向，这样在目标定位上就不会有很大的偏差。
同时在二期课改背景下，我们幼儿园开展了一系列的主题活动，那么在主题实施过程中，我们也经常会遇到这样的困惑：我们该开展哪些活动，活动中教师应该做什么，该怎么做才最适宜，符合二期课改的大背景。《纲要》中也明确指出：“希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。”根据这点在开展主题过程中就去寻找着这样的资源，并去实践。如在《多彩的民间活动》主题中，我们开展了集体活动《看日历》，首先本次活动来源与生活，
符合当前背景——刚刚进入2009年，孩子们家中都有了新的日历。同时也符合孩子的年龄特点，在许多孩子把自己家里的挂历、台历带到幼儿园来，在教室里谈论的过程中，他们发现上面有很多的数字，但对上面的数字各自表示什么意思不清晰。同时请孩子们找找日期时，发现孩子不太会，从而找不准确。基于现状，结合《纲要》精神，我们开展本次活动，通过集体活动将幼儿零碎的对挂历的认知和相关经验加以提升，懂得并了解挂历在我们生活中的重要意义。活动中孩子兴趣高涨，积极思考，纷纷联系平时家中看日历的生活经验来解决问题，从而学会了看日历。从这次活动中我也验证了《纲要》中的这么一句话：“实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，只不过这里视技能为一个过程，而不是一大推脱离幼儿的、仅仅要他们记住的东西。”
二、指引了更多渠道、多角度的做好家长工作
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，这点我们非常清晰，在过程中我们始终明确家园合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好这项工作呢？以往我们的活动形式较单一，简单的利用家长接送孩子碰面的时间与家长进行交流，或是通过电话联系，下发通知等，但总觉得和家长间的沟通不到位，因此家园的合作往往会出现不紧密的现象。通过《纲要解读》一书的学习，我们清楚的了解到要促进家园更紧密的合作原来又更多的渠道。因此马上尝试了起来，如利用现代化技术网络平台——家校互动、家园直通车BBS论坛、班级主页等途径，让家长第一时间了解孩子在园各方面的表现及幼儿园主题开展的最新动态。如家校互动平台，对于主题开展过程中需要家长配合的内容，就直接通过这个平台给家长发短消息，避免了下发的通知孩子丢失的情况。家长了解到后马上就可以和孩子共同收集和准备。有了这个快捷的平台后，我感触最深的便是主题开展过程中资料收集比以前更快、更多了，孩子的前期经验更为丰富了。同时班级主页平台也是非常好的一个渠道，有些家长经常会问孩子：“今天老师都教了什么本领呀？”有些孩子支支吾吾说不清楚，家长就不能了解到孩子在园到底收获了什么。有了这个平台后，家长马上
就可以收集到它需要的资料（教材分享、各类活动内容、育儿经验与方法、孩子活动的照片等），这样就能有针对性的进行指导和教育了。
同时《纲要》中还提到了“家长沙龙”这样一个形式，这学期我们大班便组织开展了“妈咪沙龙”活动，围绕妈妈目前最感兴趣的话题“幼小衔接”进行讨论，如幼小衔接对幼儿发展有什么重要意义？、家长如何指导孩子，更好地做好幼小衔接工作？、在幼小衔接方面，家庭、幼儿园如何进行有效互动？等，个别妈妈在过程中提出了自己的经验、对策与困惑，通过本次沙龙活动妈妈对于“幼小衔接”有了进一步的认识，明确了自己该怎么做好这项工作，使活动达到了预期的效果。
三、有效提升了自己的专业特长
自从参加徐苗郎导师的数学导学班后，觉得自己在科学领域的专业特长有了很大的提升。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。我认真学习了《纲要解读》中的科学领域，并和实践配对。一学期来我围绕主题开展了以下数活动《我长大了》、《上幼儿园》、《十二生肖》、《蔬菜的分类和统计》、《配菜》等，在选点的时候我尽量考虑从孩子亲身经历的生活经验出发，再还原到孩子的生活中，使其得以有效的运用。 但是有时虽然理念清晰了，落实到实际还是存在着一些困难，需要在以后的实践中不断加以反思与磨练。
新《纲要》是我从事幼教工作的指导性文件，也是我不断激励自己的信念之源。因此一学期的认识还是比较肤浅的，下学期我将继续努力，认真研读第
三、四部分，学习好的理论、积累好的经验，并落实到实践中，从而转化为自己的经验。
