2013年度第一学期教科研工作总结
回顾这一学期，我园的教科研工作以贯彻实施《纲要》和《指南》的精神为前提，突出三个关键词：常态教学、课题研究、教师成长。即：以常态教学为抓手，提升教师课程执行力；以课程研究为先导，凸显游戏的特色；以二梯段园本培训为基础，促教师专业化成长。具体工作总结如下：
一、抓常态促提升在日常教育教学中显抓手。
（一）主题审议三步走在主题活动中提升执行力
本学期我们开展了“主题审议提执行力”的教学研讨与展评活动，我们开展了一个学期，并分三步走：采用了“集中审议——实践优化——整理梳理”的阶段式主题教研方式。首先期初开展了为期三天的园级集体主题审议活动，吴老师就主题审议做了一个《主题审议小析》讲座并现场分组模拟审议，以省编《幼儿园课程》为依托从课程的理念、内涵、主题递进方式上进行了集体审议和现场实践。接着每个年级组对自己本年龄段的即行主题进行了规划设计和调整，并在学期中以审议内容为依据进行落实和实践优化活动。
期中我们还邀请了专家级沈老师做了一个《关注儿童有效执行》的专题讲座。在专家的指引下给老师们在主题审议中有了进一步的深入了解。期末，每个班在期末对自己在主题审议实施中，选择一个最有代表性的主题进行了经验的总结和材料梳理和收集。从整个“研读—审议—实践—优化”的一体化过程中，体现了在主题实施中不断改进和调整方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能的功能。但是也让我们看到我们的主题审议还刚起步，还不够深入和细化，主题的行进还不能体现主题的渐进性，有待于在下个学期中进行进一步的深入探讨和践行。
（二）聚焦音乐探意向在学科教学中显教学智慧
为了提升幼儿园的艺术教学品质，提升教师在音乐教学中的把控能力，促进教师间的“学科教学有特法”教学交流和经验分享，提高音乐教学的品质。我们开展以教师“一月一例”音乐观摩研讨活动，开展以“学习在先—实践在后—梳理评析紧跟”的递进式研讨型教研活动。
我们分期开展了：10月歌唱教学，11月韵律活动教学，12月音乐欣赏教学。 1
在每月的教学观摩前，都有一个对应讲座活动，由经验丰富的丁老师、吴老师、宋莉老师分别承担。活动中，在规划教学活动时教师们能从自身的学科特长优势和幼儿的年龄特点出发，选取相应活动内容，尽量展示自身的特长。同时促生了一些优质课比如：叶老师执教的歌曲《哈哈镜》；吴老师执教的歌曲《拔萝卜》；郑老师执教的韵律活动《小马》；吴老师执教的韵律活动《点花歌》等等。
在随后“我音乐我教研”的音乐教学研讨中，教师对不同的音乐教学形式梳理出适恰的意向教学策略。比如：图谱张显法、意想表现法、动作匹配法、绘画写意法等等。我们采用了递进式研讨方式，营造了一种动静交替、宽松开放的教研对话环境，在“学习在先—实践在后—梳理评析紧跟”探讨中引发教师理论到实践的内化能力，在积极的互动中提升学科教学的探讨，帮助教师对已有认知、理念的解构，从而催生出新的教育实践智慧。
（三）主题异构显环保在班本化主题实施中展多元。
本学期结合园部的安全月活动，开展了“安全主题”的同主题异构活动。本次异构活动的开展时间没有统一规定，让教师根据自己的班级自行安排时间开展，所以不存在打断原有的主题进行的问题。
各班在实际开展的同时并进行了了一个梳理和回报活动。体现在不同的班级有不同的安全侧重点：比如大
一、大二班通话问卷的形式寻找自己主题活动的切入点，大一班主题活动“我健康 我快乐”更侧重于心理健康；中一班的“安全在我心”从我的自身安全—我的交通安全—我们的消防安全行进发展；中班的“安全屋”主要从居家的安全入手展开；两小班分别是交通和安全宝宝。
本次安全主题异构活动，从内容的选择自幼而入，主题包涵的内容也各不相同各有侧重点。在主题实施上能多元的开展，并能结合班级安全特色活动、亲子活动、助教活动等同期开展。展现了主题活动一个多元、多维、多段的特点。
二、研科题重游戏在课题研究寻三元化策略。
课题研究是快速提升教师专业素质的重要途径。本学期我们继续以全军十二五规划课题为基点，开展了实践研究。在加强课题园本化的研讨基础上，立足角色游戏游戏的实践，展开“自发机制下，促生成游戏的延展策略三元研究”，并在实践中落实提升经验的梳理加大对一线教师课题研究能力的研训。
（一）研“源”创自发机制在前
1、互动式班级主题角色游戏规划交流：期初开展了角色游戏主题的前期规划，并通过网络和教师广角教师投票的方式进行了角色游戏主题规划分享和互评活动，老师们也借此分享了姐妹班级在规划中的一些好点子：比如：中一班“阳光步行街”采用了的平行拓展策略；大一班的“阳光动车”才采用了的补白策略；大二班“银泰百货”采用了枝干拓展策略。
2、带着问题去观摩：10月我们进行了第一期的角色游戏观摩活动。让老师们“带着问题”去观摩，去找寻我们游戏中的自发机制。在第一次角色观摩中，观摩老师手中都有一张记录单。不仅是观察同伴老师的游戏现场，也同时从自己班级游戏开展中去挖挖我们正在做的“自发机制”在哪里？在游戏观摩中，胡老师突然发现我们老师们普遍把角色分配提前了，就是一个活生生的“分配前置制”的自发自制的体现。于是“生活情境化”“ 角色分配留白制”“ 自我创生区”等一个个自发机制突显在老师们的眼前。
通过这两次活动让我感受到，在课题和实际的实践中，老师最为课题的执行者还是需要在课题和实践中建立一个连接点，让老师们明白我为什么这么做、这么做得原由是什么？这样才能更好的让课题在执行中提升教师对科研的执行力。
（二）研“原”生成分析班级专题进行中
班级专题是一个体现综合效应的策略。课题开始初期，我们进行了滚动式班级专题方案的交流和探讨，从网络课题自主阅读—“‘班级专题’互助视导—改进和调整”三部曲。从班级专题交流中有两大亮点：第一教研方式的灵动性，从原有的单向交流调整为双向的，评析“以面改点”也更有针对性。而且老师们通过从网络上进行课题的自主阅读、“挑刺员”“赞美员”的角色去进行互动，从而从专题的交流中可以看到教师们一个互助学习和自我学习的一个过程。其次从老师们的专题计划中可以看到：
1、班级科研从内容上小而更日常化。
2、课题的提出更适合自己班本化的特点并且有一定的延续性。
3、课题研究的广度涉及到角色游戏的各个维度: 有材料的、环境创设的、情境是游戏规则的、冲突事件的等等。
（三）研“渊”梳理总结在后期
1、生成主题游戏主题汇报和案例评比。
后期我们进行了角色游戏主题的交流和分享，大家对本班的角色游戏主题活动进行了梳理回顾，选择具有代表性的主题，讲述其从规划游戏、推进到调整的进展脉络，并图文并茂的展示了相关资料。例如大二班《银泰百货》、大一班《阳光动车》聚焦框架的生成规划来助推游戏进程；小二班《娃娃小社区》聚焦幼儿游戏情节来细化角色意识；中二班《阳光步行街》聚焦现场以问题引领来调整游戏设置。
从交流的过程中看，班级两位老师都具有统一的角色规划意识和游戏指导策略，能注重从多个纬度同步推进游戏进程，并能在日常组织中进行反思和积累。
2、班级专题的汇报和交流。期末，班级专题研究小组把自己一学期所做的实践研究进行了经验性地提炼了，大家一起分享了研究的成果。如大一班利用案例剖析层层深入的讲解了在自发情境中，大班幼儿合作行为的分析和引导策略；大二班详尽阐述了对大班幼儿创新能力培养的5大方法；小二班着重从角色游戏中教师的指导语的运用，深入浅出的进行的诠释，为小班初期教师的角色游戏指导提供了依据。教师们通过实践，开展教育科学研究的能力有了很大的提高，能着眼于教学的实际问题，较好地把握和掌控研究的轨迹，不断的适时适当地调整研究的动向，也能较好地对研究经验进行梳理和提炼。
三、二梯段促成长在园本培训中显帮代。
（一）师成长二梯段新老帮带共携手
教师的成长关系到幼儿园的发展，针对本学期我园师资的一个时期特点。我们开展了“二梯段”式教师园本培训机制。主要体现在园本式和青蓝结对式两两培训机制，其一开展园部内部的新教师培训方案，在每个月对新教师进行一次业务培训，其间分别开展了“新教师谈心会”、“新教师音乐系列培训”、“新教师比武”“我成长交流会”等等。其二体现在，“青蓝结对”式的帮带式模式，“青蓝结对”式的结对已班组的形式搭配开展，并在老师亲力亲为的言传身教中促新教师成长和快速的熟悉业务。
（二）新教师三个“一”多元培训促成长
建立三个“一”的园本新教师培训方案，体现在“一个一”每月有一次园本的新教师业务培训，例如我们相继开展了与观摩活动配套的“歌唱教学”“韵律活动”“音乐欣赏 快乐至上”的培训。“二个一”每月一次课堂教学实践的观摩，
“三个一”每月一次的新教师比武活动、新教师相继开展了“教学设计比武”“课堂教学实践比武”“同课异构比武”等活动。枪要约磨越亮，在一次一次的培训和观摩展示中，新教师们迅速成长了起来。本学期每位新老师平均有两次以上公开课展示、一次角色游戏的观摩活动、组织一次大型活动的经历。其实历练的多了，也会成长中慢慢的历练、沉淀、积累自己。
（三）展特长张辐射平台分享展自信
本学期对温岭之江幼儿园和茅家埠幼儿园老师进行了辐射活动。
有骨干教师对茅家埠幼儿园进行了送教辐射活动。
参与了对周浦幼儿的送教示范活动。
我们老师们接待了湖州市多家幼儿园的观摩，并开放了六个班的角色游戏。同时老师介绍了《持续延展型主题角色游戏》的开展情况，分别进行了角色游戏案例的介绍。
在我们的“展特长张辐射”的舞台上有我们院长们亲历亲为参与的活动、有骨干型老师的身影，更有在教师岗位上的才几个月的老师们。也显示了我们的老师扎扎实实做好本职工作同时提升了自我实现，体现我园了教育管理、教育培训、教育辐射一体化的教育方针。
经过一个学期的学习、实践、研讨，我园的教研工作顺利的完成了预定的任务，取得了较好的效果，特别是新教师在这个学期里成长的比较快，教研的模式在初步的完善和形式也在寻求更有创新、更互动、更多元的方式。但我们也清醒的认识到，在园本教科研工作中课题的研究依旧是我们的软板，在班级课题的开展中还不够深入和有实效的进行。另外我们还存在着教研的深度、高度有待提高、教研管理的思路和方法需要不断的创新、青年教师的教育教学能力有待进一步提高等问题，我们将在以后的工作中以此为起点，向着更高的目标迈进。
