张
婕
陵城镇凤凰高级小学
《细菌》的教学设计思路
【教材分析】
本课是青岛版《科学》教材上册第一单元“微小的生物”的第二课，细菌是一类结构简单、个体微小的生物，广泛存在于我们的周围，与我们的生活息息相关。本课通过学生交流搜集的资料，使学生了解细菌的特征，正确认识细菌的两面性。 【教学重点】
（1）描述细菌的分布、形态结构，在自然界中的作用以及与人类的密切关系。
（2）情感态度和价值观的提升 【设计理念】
“细菌”对于六年级的孩子们来说，既熟悉又陌生，认识细菌，便成为一件他们既感兴趣，又乐意去做的事情。因此如何引导和激发学生认识细菌的积极性就成为了本节课的教学重点。“情境导入—合作探究—展示交流—精讲点拨—课堂小结—当堂检测”，便是我设计本节课教学的主要线索。通过孩子们亲历讨论、合作、交流的过程，鼓励他们大胆发表自己的看法，使课堂始终处于一种探究、研讨的气氛中，从而让孩子们体验科学探究的乐趣。 【设计教学过程】
1、设境导入，引发思考，确定探究主题
提出问题比解决问题更重要。所以本节课我通过播放多媒体课件的形式，为学生们再现生活场景，给学生们创设一种渴望了解细菌的活动氛围。
一开始上课，我就启发学生观察多媒体课件上的图片，“以小男孩为什么不吃西瓜”引出问题，联系生活实际，从而引发学生各自的思维，激发孩子们认识细菌的兴趣。
2、合作探究，展示交流，创设探讨氛围
我从生活实例出发，提出一系列问题，“你的手上有细菌吗？你的课桌上，书本上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？”通过这些简单的问题，引导学生们去小组合作交流，让孩子们多想，多说，比如“你在什么地方发现细菌”，“我知道细菌在哪里”，孩子们之间交流得出的答案有时候会让我们老师意想不到，从而让学生们通过自己的合作交流体会到细菌的分布广泛，而不是我们老师单纯地传授给学生“细菌分布广泛”这个知识点。
在本课的教学中，我将学生讨论、合作、交流的重点放在“细菌与人类的关系”这一问题上，当“细菌对于我们人类来说是朋友还是敌人”这个问题提出后，我就给学生们提供充分的时间，引导学生小组内进行交流讨论，启发他们已有的知识经验，鼓励每个人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，给予及时的评价，让孩子们喜欢上这种探讨科学的氛围。在这个环节中，培养学生合作交流的能力就显得尤为重要，一个善于合作与交流的孩子往往是个能干的孩子，但是一个乐于合作与交流的孩子往往是个成功的孩子。
“细菌在自然界中的作用”这一知识点单凭课本上资料卡的介绍，学生们可能不易理解，因此，我就借机向学生们提出我的“疑惑”，“每年地球上都会有大量的动植物死亡，每时每刻都会有大量的尸体，枯枝败叶和粪便垃圾产生，可是地球上并没有像我们想象的那样垃圾‘堆积如山’，这些东西去哪里了呢？”问题一出，我便同时播放多媒体课件—腐生细菌分解动植物尸体的过程图解，把问题形象、直观地展现出来，让学生们同时借助文字和图片来思考讨论问题，这样可以使抽象的问题具体化，枯燥的知识趣味化，拓宽了老师教和学生学的思路。在这个环节的最后，让学生们借助多媒体来说“这些东西去哪里啦？”从而深刻理解细菌在自然界中的作用。
3、当堂检测，拓展探究，体会科学乐趣
本节课的当堂检测我设计了两个环节，第一环节就是给学生提供时间思考，然后谈谈这节课的收获，即知识方面，能力方面和情感态度价值观方面，第二环节就是给出了两道具有代表性的填空题，让学生在思考后回答。这样的设计，既能总结这节课的所得，也能检查学生这节课的学习情况。
一节课的结束只是学生的科学探究告一段落，因此，本节课的最后，我又设计了一个小实验，“在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，一段时间后观察现象。思考：这说明了什么？”让学生的科学探究从课堂延伸到课外。使孩子们在通过各种途径搜集信息的过程中，培养动手动脑的能力，体会到学习科学的乐趣。
