2010年下学期第五册思品与社会教学总结
袁 亮
基础教育课程改革为教育注入新的血液。这是一个充满希望、充满机遇、充满挑战的教育时代。面临教育改革的热潮，思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。本学期我们全面学习、逐步贯彻、认真落实《思品课程标准》，抓住课堂教学改革、综合性学习和评价改革这几方面展开研究。努力探索一条“科学、有效、低负、高质” 的思品教学新路。 遵循这思想，本学期我努力做好了以下的工作：
1、打破教学场地的限制。
除了在教室教学外，还组织学生到教室以外的场所去进行教学活动，强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。
2、结合有关教学内容，采用多样化的教学形式。
通过讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，给他们创设一定的情境，使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
3、面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。
教学空间不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。优化思品课堂教学，有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，切实提高思品教育的实效。
4、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育，逐步养成良好的行为习惯。
5、运用开放式的评价考核 。
根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。
总之，回顾一个学期的工作，我们深深明白：只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。
2010 ．1．7
