教育实习调查报告
一、调查概况
我与2010年11月份，对我实习的一所省重点中学的学生心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步了解，为准备地把握当前中学的心理动向，深化教学工作，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、中学生的心理现状
2、当前中学生的心理特点
3、当前中学生的心理成因及对策
（二）调查方法
学生问卷，内容涵盖心理压力、情绪控制、情感支持三个方面。问卷调查在汉阳一中学进行，共发问卷54份，回收有效问卷54份，是理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，高中生的心理具有明显的时代特征。
（一）高中生的心理现状分析
1、心理压力。（1）心理压力来源于繁重的学业，占78%。（2）可以自我调节心理压力，占20%。（3）调节心理压力的方法，找家长或朋友倾诉，占30%；顺其自然，占45%。
2、情绪控制。（1）平常情绪起伏较大，占50%。（2）比较能敏锐洞察别人的感受和情绪，占37%。（3）完全了解自己的情绪，占61%。（4）遇到困难时，比较能控制自己脾气的，占24%。
3、人际交往。（1）老师、同学在遇到困难时会经常给予情感支持，占23%。（2）家庭在遇到困难时会经常给予情感支持，占66%。（3）遇到困难时朋友能真正给予帮助的，占33%。（4）日常生活中影响最大的群体是，同辈（同学、朋友等年龄相仿者），占85%。
（二）当前高中生的心理特点。
调查显示，当前高中生的心理与以往的高中生的心理相比，有明显的不同。情绪不平衡、学习压力感、适应不良、焦虑，是当前中学生存在的最严重的心理问题。而男女学生存在显著差异，女生中存在心理健康问题的人数所占百分比要明显多于男生，这可能与其不同的生理条件、心理素质等发展及其个性差异有关。
1、学习类问题
因学习而产生的心理问题是高中生心理问题的主要部分，期主要问题有：
（1）学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等。
（2）厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
（3）考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。
2、人际交往问题
（1）与教师的关系问题。高中时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。这种情况下，学生有一
种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。
（2）同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。
（3）与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成学生孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，如有被抛弃感和愤怒感，并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，还常常使得他们对学校学习和社会生活不感兴趣等。
3、挫折问题。高中生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。
四、高中生存在心理将抗问题的主要原因：
尽管高中学生心理健康问题形成的原因是多方面、多角度的，但我们可以从中分析出主要的脉络：
1、对中学生心理健康教育缺乏应有的重视。
大部分教师没有看到良好的情绪、健全的人格及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展智能的重要作用；学生的管理者和教育者没有把中学生日益增多的心理障碍问题与思想品德加以区别，而是把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，不是采用心理学的方法和技术妥善的治疗和解决，而是采用道德规范严格要求更增加了学生的心理困扰。
2、应试教育加大了学生的精神压力。
升学的压力是导致高中学生心理健康问题的最主要、最直接的原因。目前，一部分学生每临近考试就紧张，就害怕考不好，所以拼命准备，夜不成眠；有的在考试前承受躯体化症状的侵扰而逃避考试；更有甚者在高考考场上生理、精神失控，以至于中断考试。
3、家庭教育方式不当。
在家里，父母关心的往往是孩子的学习时间、学习成绩、衣着饮食，而对孩子的思想变化、心理状况以及成长中所遇到的人生困惑等则是不闻不问，相互之间的理解和沟通少之又少，造成了“营养充裕过剩，管教贫乏奇缺；衣着绚丽多彩，心灵苍白贫穷”等现象。另外，家风不正或父母不检点、家庭专制、成员不和睦、父母离异等，对学生造成了相当大的心灵伤害。
五、如何疏导心理障碍的学生
对于学生已形成的心理障碍，我们不能倒转历史，只能从实际出发，立足现实，把握中学阶段这一关键，力求纠正和克服。
1、要爱学生，更要使学生学会做人
教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。《学记》中讲的“亲其师，信其
道”就是说情感是知识传授的桥梁，教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的道德和高尚的情操，可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉。人非草木，孰能无情？爱是人的一种积极的高尚的情感。在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快，从而使他们学会关心和爱护别人。可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。情绪心理学认为，人在心情舒畅时，才思敏捷、妙语连珠、幽默机智，各种能力都增强；反之，如果情绪低沉、沮丧、忧郁，那就会思维迟钝、记忆衰退、语言呆板，各种能力下降。教师应及时控制自己与学生的情绪，才能获得一把开启学生心灵之钥匙。
2、要理解和宽容学生
理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地的为他人着想。教师虽为人师，但不应就此将自己束之高阁，而应走进学生、融入学生，想学生之所想、急学生之所急，了解并理解学生的需要。
3、要尊重学生
人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心和赏识等。因此一个具有足够自尊心的人总是更有信心、更有能力、更有效率，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为基础的。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，不是被动的容器，而是一个独立的人，具有独立的人格。因此也会觉得教师一直对他是欣赏的、尊重的，能让他自由提出意见、发表见解。教师尊重学生实质上就是对学生个性的尊重。尊重学生的个性能养成学生乐学的心理。
4、要信赖学生
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告戒过青年教师：在任何时候不要急于给学生打不及格的分数，即教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。教学与教育过程中需要创造教师友好的信赖学生的气氛，多给学生以赞扬，赞扬就像温暖人的心灵的阳光，学生的成长离不开他。
教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系。在与学生的交往中，教师要用自己的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识上或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，教师的循循善诱、亲切教诲必然感化学生，对培养学生健康的心理、克服心理障碍具有重要意义。
