枫桥夜泊
教材依据：
苏教版国标本小学语文三年级上册第3课《古诗两首》之二。 教材分析：
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，只有孤舟、渔火相伴，点点愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、鸟啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，让人品到的就是那浓浓的寂寞惆怅。在教学的时候，我紧紧抓住诗眼“愁”进行教学，通过反复朗读让学生理解诗句的意思，感悟到诗人出自内心的忧愁。 教学目标：
1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
4、能有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点：
感受古诗意境，体会诗人孤寂忧愁之情。 教学难点：
体会诗人孤寂忧愁之情，明白诗人为何而愁。 教具准备：
PPT课件 教学过程：
一、导入，认识张继，理解题意。
1 1.师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是《枫桥夜泊》。
2.出示课件，板书课题，强调“泊”的读音。同学们看看图，你知道“泊”是什么意思吗？（停靠）
3.这首诗的作者是唐朝的张继。（出示张继的图片）张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。
4.通过预习，你们还知道哪些跟作者、诗句有关的内容？ 百度百科——张继: http://baike.baidu.com/
你觉得张继有才学吗？从哪里看出？这么有才学的人竟然落榜了，所以张继心里面非常忧愁。于是就带着这份愁思写下了《枫桥夜泊》，我们一起读，读出他的忧愁。
11.指名读。你能读得再愁一点吗？再读。
12.你想更深层次地了解张继，了解《枫桥夜泊》吗？请查看“百度百科 ”《枫桥夜泊》：http://baike.baidu.com/view/156045.htm
【设计意图】引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。
五、拓展，举一反三，增加积累。
5 1.其实，古人有很多情况下都是在忧愁的时候写出了流传千古的名句名篇，老师这里有两首诗。大家读一读，从字里行间能不能读懂诗人的愁思。
2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 百度百科——《秋浦歌》：
http://baike.baidu.com/view/242527.htm 《秋浦歌——朗读与鉴赏》：
http://www.daodoc.com/Poetry/9/mydoc000.htm 百度百科——《宿建德江》: http://baike.baidu.com/view/155061.htm 《宿建德江》赏析：
http://www.daodoc.com/news/43520.htm 3.学生自读，教师结合动画、注释稍作讲解。 4.指名读，齐读。
【设计意图】学习古诗不仅要理解诗句的意思，诗人所要表达的情感，更要掌握学习这类古诗的方法。举一反三，增加积累是古诗学习应该达到的目标。 布置作业：
1.自学王昌龄《从军行》、李煜《虞美人》，领悟两位诗人不同的愁情。
2.以《枫桥夜泊》为题材创作书法作品。 板书设计：
枫桥夜泊
愁
6 教学反思：
一直以来，教学古诗总是侧重于诗句的疏解，思想的分析，较少涉及诗歌意境的感悟，认为意境感悟对小学生而言是比较艰深的。因而，意境感受一度在诗歌教学中缺席。如何引导学生那颗幼小的心灵深入到那优美而又深邃的诗歌意境中去呢？我以为朗读就是一道通向诗意的桥梁。如何才能读好诗句呢？我在设计教案的时候采用了三个层次的朗读。初读，读准诗句，读通读顺；再读，读懂诗句，读出韵味；三读，读出愁思，读懂作者。通过反复诵读诗句，理解诗句内容，走进诗歌画面，体会诗人情感。
另外，意象是构成诗歌意境的主要元素，体悟诗意绝对不能回避意象。意象就是饱含着诗人思想情感色彩的形象，透过这些形象营造的情境进入诗人的心灵世界，就是由“象”而得“意”的过程，这一切必须借助想象。想象是学生与诗人、与文本对话的桥梁。如在品味愁思时，让学生对景物进行扩展，然后切己体察，从而感悟诗人的情感：有的从“江枫”生发，扩展为隐隐约约的江枫，像妖魔鬼怪似的江枫，从中感受到诗人的孤独、忧愁；有的从“霜满天”入手，扩展为寒冷的霜，弥漫江天的霜，想到诗人冷得发抖，想到诗人心冷，从中悟到诗人的愁。
