2017年初中生物教师名师培训心得体会
白 霞
2017年5月，我非常幸运地参加了新乡市生物教师名师培训。在培训学习中，聆听了专家和名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步认识到了不断更新自己知识结构的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教育教学工作又增加了许多新的认识。下面将我的学习心得总结如下：
一、对如何教学有了全新的认识
生科院的李建军教授给大家上了一堂《雾霾》课。刚开始，我还莫名其妙，为什么要给我们讲“雾霾”呢。原来，李院长用心良苦，他是想以“雾霾”为凭借，给大家展示一种“以问题研究为中心，以互动为主要方式，以团队合作为保证的教学研讨方法——团队列名法”。在平时教课中，我也有用到分组讨论，合作探究的方法，但是没有合理的操作步骤指导，一堂课下来，效率不高。陈教授教会了我严密的操作步骤，对我以后的教学有很大的帮助。团队列名法分为三个阶段：第一阶段，分组研讨，第二阶段，集体分享，第三阶段，“四副眼镜法”升华《议案》。分组研讨和集体分享分为四步：1.独立思考。限定时间、不论对错、写下建议、不许讨论。2.个人发言。主持人、记录人，一轮每人一条建议、不重复、不阐述、不评论无意见则过，一轮一轮进行直至全体人员都没意见，记录人按发言顺序逐条记录。3.澄清问题。小组成员对存有疑问的意见可以提问，可请提出意见的人进一步澄清解释。4.集体决策。所有成员从全组列出的意见中选出5条，并根据自己认为的重要程度排序，所有成员的意见排序中，得分最多的前3项即为集体的最终意见。 “四副眼镜”分别是：第一副：万花镜，以支持、肯定的正向力挺《议案》； 第二副：墨镜，以质疑、否定的逆向思维指出《议案》存在的不足、风险或负面效应；第三副：望远镜，以宏观、全局的视角审视《议案》的科学性和可行性； 第四副：放大镜，以微观、具体的视角审视《议案》的可操作性和可执行性。好的操作步骤就像给火车安上了车轨，学员们开足了马力，在每个环节都积极参与，也增进了感情，培养了能力。
陈运保教授做了《教师的智能结构》的讲座。陈教授语言生动，举例丰富，大家听得忘记了时间。他深入浅出地指导我们如何科学地教，创造性地教。他用了三张分别处在太阳下、树荫下，大风吹的两件湿衣服，向我们详细分析了“讲授法”、“情景导学法”、“实验探究法”进行教学的优劣，强调在教学中应力求让学生的思维参与。他还用了一个牛顿摆提出各种问题让大家猜测实验现象，把会场的气氛推到了高潮。老师们在积极地猜测各种实验结果，亲身体验思维参与的乐趣。好多学员下课了，还到处找着要买牛顿摆。润物细无声，这真是大师的教育方法啊。思维参与如此有乐趣，为何不用在学生身上呢？陈教授还讲到了教师的三重角色：讲授者、指导者、管理者。其中，要讲好是对老师专业知识的最基本要求，作为指导者，应遵循“少讲”原则，自问“不讲可以吗”，尝试另找出路“该如何让学生去学习这些内容呢”。教师的最重要的角色，也是最难做到的就是如何做好“管理者”。教师需要有开阔的视野，能够对学生的学习活动进行整体的设计、组织、管理、指导、激励，而不仅仅是直接讲授知识。管理活动涉及的面比较广，不过，重心应该放在组织安排学生的学习活动、激励学生学习动机上。这也正是我所欠缺的。希望孩子们自助探究，合作学习，也认同也践行让孩子们思维多多参与，但就是组织能力太差，学习效率低，学习效果不是很好。陈教授举了很有说服了的管理人才—诸葛亮和特级教师魏书生的例子。诸葛亮善于设计、善于用人，善于把合适的工作任务分配给合适的人，打了不少胜仗。魏书生老师带两个班的语文课，一年外出开会达四月之久，却从不请人代上一节课，学期之初就进行期末考试，一学期教材他用30多节课就讲完了，不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高
7、8分。一个好的老师，最终应该是一个有力的管理者。在今后的教学中，我要多学习管理学方面的书，快速提升自己的管理能力，让自己的教学效果有大的提升。
陕师大的陈高峰教授，向我们介绍了《中学生物学STEM课程与实践》。他让老师们亲手实践了许多有趣的小实验，亲身体验思维参与的乐趣，通过言传身教，让老师们理解在课堂上如何激发学生的兴趣，如何促进学生间的合作，如何实现真正的探究。
二、对教师的角色有了更深的认同
郑州枫杨外国语学校年轻有为、朝气蓬勃的35岁的吕鹏飞老师，为我们带来了《初中生物实验方法和技能》、《中考生物实验备考》、《郑外思悟课堂》的讲座。名校的名师给我带来的冲击是挺大的。为了校园安全，作为政教处领导的他利用本身生物专业的知识优势，组织学生扦插刺玫点缀校园围墙，体现了他管理的智慧和教育的情怀；年级轻轻已经有国家级课题成果，彰显了他的教育热情与专业能力；流利的、富有激情的讲述，展现了优秀的个人素养。作为一线教师，应以他为榜样，带着热情与激情投入教育与教学。
李金亭老师细致、全面的“慕课、微课、翻转课堂”培训，让我受益匪浅。
慕课和公开课是有区别的，公开课只是一种网络课程资源，课程提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。 MOOC的大多课程都是定期开课，有作业和考试，老师和同学可以在线交流。结课时按要求完成考试并通过就可拿到证书。
李教授向我们介绍了国内MOOC平台，如：中国大学幕课: 爱课程和网易云课堂，含39所985高校的课程，网址：http://www.daodoc.com/学堂在线，网址
https://www.daodoc.com/ 。这就解决了我们听不懂国外MOOC的难题。微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。“翻转课堂 ”又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂教学模式”。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。 最令我感动的是，李教授不仅仅手把手教给了我们微课设计的步骤，向我们介绍了制作微课的“天天录课软件”，还把录课软件的程序也给我们下载好，留给我们拷贝。李教授做事如此细致入微，让我深深体会到一为“德高为师”的名师情怀。
追寻蝴蝶梦的牛瑶教授。从小喜欢昆虫，长大后又从事了自己喜欢的职业—昆虫学和无脊椎动物学的教学与科研工作。完美的人生就应该是这样的吧：自己的工作正是自己的爱好。我从小也喜欢生物，正好也从事生物教学，也算是完美的吧。在工作中，我应该向牛教授学习，勤钻研，让自己的教学出彩。
三、更加明晰如何做课题
给我们讲如何做课题的是的河北师范大学的夏晓烨教授。她已经59岁了，依然风姿飒爽，情绪饱满、热情如火。而她本人又是那么优雅，仿佛赵雅芝在我们面前。她给我们讲了她蹲点一个农村中学，经过八年抗战，使该校师生面貌完美蜕变，并走上教育的可持续发展之路。她用她的实际行动向我们阐释了什么叫“厚德博学，止于至善” 的境界。聆听了夏教授的讲座，不仅对如何做课题有了更深入的认识，师德师风也得到了升华。
四、对《生物课程标准》和生物学核心素养了更全面的认识
2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课 程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革、深化发展的关键环节。《意见》的出台，为课程改革指明了方向，即落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，发展学生的核心素养是育人的重要目标。《意见》还指出当前存在的差距，如“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”“与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进”，等等。生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成，这些要素具有跨学科性质，但在生物学科中具有独到的价值。
这次培训，给了我许多思考和心得体会，并将我带入一个广阔的实验天地。它需要我们不断地去更新观念，改变教学策略，注意师生角色的转变，且在实际的教学过程中，要注意课堂的任何一个环节，注重给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，使学生的情感处于积极的、自由的，宽松的心理状态，让学生自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。我也清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是因为他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。我要以他们为标杆，逐步成长为一名让学生喜欢的老师！
