创造宣言
学习目标
知识与能力
1．了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。
2．学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
3．学习教育家陶行知的创造精神，理解作者“处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人”的观点坚信自己增强创造意识。
重点与难点
1．教学重点 学会从把握文体的角度整体感知课文。
2．教学难点 理解驳论文“先破后立”的写法，把握文章主旨，了解作
者的思想感情。
解题
这是一篇驳论文。伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识
会大大增强。
结构分析
1．阅读课文，请说说文章的文体。
参考答案：本文是一篇驳论文。
讲解：按议论的性质不同可以把议论文分为立论文和驳论文。驳论性论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张的文章。
2．驳论文有什么特点？
参考答案：侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论。
讲解：驳论文除立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相
对，据理力争。
3．本文作者的出发点和写作意图是什么？
参考答案：增强人们的创造意识。
讲解：作者针对“不能创造”的种种错误观点进行有力的反驳，是为了
大大增强人们的创造意识。
4．文章思路是如何展开的？
参考答案：本文是驳论文，所以以驳论为主，作者采用先破后立的写法
结构文章。
讲解：作者先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即中心论
点。
5．全文可分三部分，请简要分析各部分的内容。
参考答案：
第一部分是总领全文。
第二部分是驳斥错误观点，并提出自己的主张。
第三部分表明作者坚定的创造信念。
讲解：
第一部分（1～3）宗教家、美术家、教育者都创造出值得自己崇拜的事
物。
第二部分（4～10）驳斥几种“不能创造”的错误观点，并提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
第三部分（11）作者坚定的创造信念。
6．本文的主要论证方法是什么？
参考答案：主要用了例证法。
讲解：作者引用了古今中外大量的事例，形象有力地反驳了“不能创造”的错误观点。例如八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经等等。
7．作者反驳了哪几种错误观点？
参考答案：作者反驳五个错误观点。
讲解：①环境平凡；②生活单调；③年纪大小；④太无能了；⑤陷入绝
境。
8．本文揭示主旨的是哪句话？
参考答案：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
讲解：通过大量的例证很自然的引出自己的观点，揭示出文章主旨。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
《创造宣言》教案1 一 创造宣言 陶行知 教学目标:
1.了解演讲辞的文体特点.
2.掌握阅读文章的基本方法.
3.树立创造意识,培养敢于创造的精神.教学重点:
学会从分析题目,把握文体的角度来整体感知课文.教学难点:
1.快速阅读全文,把握文章的大致内容,了解作者的思想感情.
2.选用最适合自己的阅读方法.教学方法:讨论法,比较法.教学过程: 一,导入
请同学们说说\\\'什么是创造\\\',再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对\\\'创造\\\'的理解.(旨在引发学生思考,激发他们的\\\'创造\\\'的积极性.) 那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解\\\'创造\\\'的呢 如果让大家来写一篇关于\\\'创造\\\'的文章,你先来思考一下,首先确立题目,再到你所选用的材料,你的观点„„ 二,分析文章题目,了解全文
\\\'宣言\\\'是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说理生动,鼓动性强.那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢
对于\\\'创造\\\'他又有着怎样精妙的话语呢 让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作.三,作者简介
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家.他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富.他在实践中创立的\\\'生活即教育\\\',\\\'教学做合一\\\',\\\'社会即学校\\\'为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家.四,快速自读课文,把握关键信息 1.看完整篇文章后的感觉是什么
答:大量的人,事和很多经典的句子.材料涉及哪些方面
答:文中的材料取自古今中外,涉及图画,雕塑,文学,音乐,数学,物理,地理等领域.2.作者的观点和感情是怎样的 从文中找出能表明作者感情的句子,并说明在文中什么位置.答:作者认为\\\'创造是人类发展的强大推动力\\\',而且他认为\\\'处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人\\\',即使我们走两步退一步,也应该向着创造之路迈进.它在文章的中间部分.(让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路.) (1)文章如何划分层次 划分依据是什么
答:第一部分(1段)总领全文.第二部分(2～5段)我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物.第三部分(6～12段)作者驳斥了几种\\\'不能创造\\\'的错误观点,并得出结论.第四部分(13～15段)以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场.根据每段开头的句子来划分以上层次.(2)第一部分涉及的人和事有哪些 教育的最大成功是什么
答:宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人.3.\\\'活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛.\\\'这里所用的几个比喻分别比喻什么 这句话怎么理解
答:\\\'刀法\\\'比喻教育方法.\\\'万像\\\'比喻众多教育对象.\\\'万龙点睛\\\'比喻使众多教育对象成才.全句的意思是:教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成材.4.第二部分涉及的人和事有哪些 文中批评了哪五种\\\'不能创造\\\'的错误观点 作者得出的结论是什么
答:八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经„„
作者用这些例子来驳斥五个错误观点:①环境平凡,②生活单调,③年纪大小,④太无能了,⑤陷入绝境.说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造.这种论证方法是驳论文章的写法.5.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的 哪些句子明显表明了作者的感情
答:作者渴望创造,热切呼唤\\\'创造之神,你回来呀!只要你肯回来,我们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你.只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林.\\\' 五,课文小结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力.懒惰者,平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口.先生用教育家的口吻告诫我们:\\\'处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧!\\\' 六,思考
了解陶行知先生创造精神的现实意义究竟是什么 (问) 七,板书
