真爱无私，真爱无声
---------浅谈在班级管理中如何以关爱激励学生进步
陈冬梅
在《班主任之友》上，曾经读过这样一则故事：盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓，其他弟子纷纷要求大师将此人逐出，但大师没有理会。不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求将窃贼开除，那知大师依然不予发落，大家十分不满，纷纷表示，若不将窃贼开除，他们就集体离开。大师把众弟子召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们都要离开！”
热泪从那位偷窃者的眼中流出，大师的一席话洗涤了他的心灵，从此他再无偷窃的冲动。 这就是无私的真爱，宽容大度！
教育本身就需要教师对学生有无私的关爱。需要一个充满爱的心灵去感动、去震撼另一个心灵。
我们知道：班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，那么班主任在班级管理中如何以关爱激励学生进步？我主要从以下几个方面着手开展工作：
一、全面了解学生，解决问题的方法因人而异
新接一个班级时，我通过学生的入学材料可以初步了解哪些学生学习比较好，哪些学生工作组织能力比较强；通过学生的自我介绍还可以进一步进行全面了解；在日常的学习生活中，通过接触观察，可以细致了解学生的性格、爱好、脾气。这样，用不了多久就可以对每个学生都做到基本了解。有了这个基础，我就可以因人而异进行沟通引导。在平时的工作中，我注意学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，让学生树立“做好人意识”、“效率意识”、“竞争意识”。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。经历过这样几次的言传身教，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
又比如：我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是请学生 “说说你的缺点和优点” 。具体做法是：找学生谈心，让他们先说说自己的优
点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步。没用多久，有缺点的同学就基本上改正了自己的缺点，这样可以让他们充分认识自己，了解自己，进行自我反省，避免了可能出现的师生对抗结果。
通过多年的工作总结出一条简单的经验方法：不要针对某一件事反复说教，这样容易造成学生的逆反心理，反倒达不到效果。对待学生的各种问题或事情，要做到，言必行，行必果。言而有信才能博得学生的信任和尊敬，才能起到做人做事的为人师表作用。
二、建立友谊，才会相互进行有效的沟通
对待学习好，表现好的学生，要引导他们成为班级的核心力量，带动大家共同学习。为了形成好学上进，团结竞争的班风，班主任要更为关注他们的思想动态，及时了解他们的困难，及时解决。
要想真正了解学生的内心想法，必须和他们（她们）建立起友谊，成为朋友，这样他们（她们）才会在交流过程中放松，才会说出心里话。但是，在建立友谊的过程中一定要保证师生间基本原则，课上是师生，课下是朋友，学生有错误一定要及时指出纠正，养成一个可以畅所欲言，但有错决不姑息的环境。否则，老师和学生嘻嘻哈哈，有错不能进行必要的批评指正，会造成学生对老师缺乏必须的尊敬，班级的管理适得其反，反倒容易一团糟。
如我班一部分女生在每次大型考试前，都要生病，考后就好，发现这种情况后，我知道可能是她们担心考试发挥不好，是心理在作怪，心理脆弱，于是，在考前我以朋友的姿态来关心她们，我采用谈心、降压等办法来调整她们的心态，常用的方法是：如果她们生病与考试有关，那么，就让她们预测考试的最坏结果是什么？如果真的考砸了，那时的最坏结果是什么？出现了最坏的结果还有那些补救措施？通过这样的分析，学生们发现，考试考好了，固然家长高兴，自己脸上有光。但这次没考好，家长还是会理解自己的，自己还有机会努力学习，在下一次考试中祢补回来，人生不是一次考试就能决定的。我的目的是培养她们的平常心去面对各种考验，现在已经取得了一定效果。
三、公平公正对待每个学生，用心灵去触动心灵
一个班级肯定既有成绩好的学生，又有成绩差的学生，作为班级管理的主要成员——班主任，决不能成绩取人，应带着平常心去公平的看待每一位学生。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学生。去精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。如果班主任一心偏爱学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会造成一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则更容易加强后进生的自卑心理，容易让他们丧失继续努力学习的信心。
怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，尽量减少他们思想开小差的机会；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。还经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。比如班中有一位同学入学成绩较差，平时不愿与人交流，非常自卑内向，在月考中也考的不理想，数学成绩班级倒数，这对他在学习的信心又是沉重的打击，在一次周记中他说出了心里的困惑与愿望，在这种情况下，我主动找他谈心，多次给他鼓气，提出一个改正缺点的小办法：见老师同学主动问好，把微笑挂在脸上，在学习数学时也多加以辅导，渐渐的他会笑了，运动会上，“4×1”接力时，有个运动员体力不支时他及时上场，虽没拿回第一，却赢得同学们的信赖 。
与表现好的学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，他们一般对外界极敏感，在内心深处非常渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。他们虽然有一些不足之处，也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”， 同时要做有心人，更要有耐心去客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。为后进心的转化积极创造条件。比如我班一位借读生，成绩不太理想，平时纪律表现还可以，可一旦遇到事情易冲动，有时忍不住要动手打架。在对待这位学生时，我以诚相待，与他谈到冲动时用武力解决问题不是明智之举，谦让不一定是软弱，动武更不能代表坚强，学会理智去思考处理问题才是关键。因此，我要求他在遇事时，先数十个数再做决定，并告诉他，大多数时候，忍耐是一种修养的表现，同时我试着让他参与班级纪律的管理，来锻炼他的工作能力，也对他指出：在工作中要他尽量克制自己的情绪。他在负责纪律时尽职尽责，同学都很信任他。
通过一些细小入微的关心、关爱，学生和老师会建立起终生的友谊。无论我们碰到什么样的调皮学生，只要不断告诉自己：学生都是好学生，一切不良习惯都是可以改变的。只要坚持这种信念，即使在学校期间没有太大改变，学生也会感激一生。
“为了学生的一切，一切为了学生”不是一句空话。要做到这一点，我们必须正确认识他们，研究他们，以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，对学生多一份关爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。
参考文献：《班主任之友》2006.8.P1
