高职院校学生管理工作的思考
摘要：本文总结出了现阶段高职院校学生的主要特点，结合学生管理工作实践，提出了五种新的学生管理工作方法，对当前高职院校学生管理工作有一定的指导作用。
关键词：高职院校
学生管理工作
管理模式
1引言
随着我国高等教育的发展，高职教育作为高等教育的一部分，异军突起，发展迅速。而高职院校学生多数为高考录取中的下游生源，学生文化素质、纪律性普遍较差，使得高职院校的学生管理工作难度增加，然而高职教育又承担着国家技能型人才培养的任务。面对新形势，高职院校的学生管理工作应该怎样展开呢？结合工作实践，我们认为高职学生管理应该针对高职学生的特点，明确高职教育的目标，不断探索积极可行的教育方法。
2现阶段高职院校学生的主要特点
2.1文化基础较差，学习困难大。
高职院校录取的学生大多数属于高考招生中的下游生，入学分数线低，文化基础差，学习难度大。进入高职院校后，他们上课时经常会出现听不懂、学习态度消极、厌学等情况。代课教师普遍反映，高职学生文化基础参差不齐，学生上课积极性不高，教学组织相当困难。 2.2有一定的自卑感，受挫承受能力差。
因为高考成绩较差，许多高职学生入学初就有一定的自卑感。由于没能考上理想的大学，以及与那些考入本科院校的同学一比较，他们不由自主地产生一种自卑感，进而逐渐形成了思想上的压力，思想敏感而且脆弱。如果一遇到挫折，不管大小，他们就会对自己进行完全的怀疑，内心气馁、沮丧，自暴自弃。这种错误的思想如果长期得不到矫正，就会导致这些学生思想上禁锢和心理的障碍，从而产生更加强烈的自卑心理。 2.3人生目标模糊，学习动力不足。
大多数高职院校的学生对自己的未来没有清晰的认识，对于自己人生的长远打算更是没有考虑过，人生目标模糊。许多学生在课堂上很少提问题，对自己不明白的问题也不会去问个究竟，缺少基本的求知欲望，在课堂上认为是一种“煎熬”，他们学习的主动性和积极性更差。这就出现了一些学生逃课、在课堂上睡觉、玩手机等现象。需要我们在学生管理工作中，对学生多采取积极有效的措施加以引导。
2.4自我约束力差，沉溺于网络。
大部分的高职生入学以后，家人对他们的管教突然减少，来到大学这个相对独立的大环境后，自我放松了起来。有个别学生沉溺于网络，上课睡觉、迟到、早退，沾染喝酒、吸烟等不良习气，甚至有些学生根本就不去上课，从不学习，沉迷于网络游戏不能自拔。这一系列的不良行为，不仅损害了学生的的未来发展，也直接影响了高职院校的正常教学秩序和稳定。 2.5组织纪律差，团队精神不够强。
有一些高职学生成长在比较好的家庭环境中，从小父母就非常疼爱，使他们
养成了任性、占有欲强、自私自利等习气，导致我行我素，不愿接受纪律束缚，对自己不良行为缺乏正确的判断，不能有效控制自己，组织纪律性差。进入大学后，不少人自我意识膨胀，以自我为中心，没有集体观念，缺乏团队精神。 2.6兴趣爱好广泛，善于展现自我。
高职学生许多都有广泛的兴趣爱好，有的喜欢吹、拉、弹、唱，有的喜欢体育运动，有的喜欢美术绘画，还有的喜欢参加各种社团组织等等。他们积极热情，善于展现自我。在校园文艺、文化、体育等活动中，有激情，有热情。 2.7思维活跃，善于动手。
代课老师普遍反映，在上实训课时，学生积极性非常高，上实训课的状态和上理论课是完全两种状态。在实训中思维活跃，积极动手，学习效果较好。参加各种技能比赛，积极主动，热情较高。
3高职院校学生管理的实践与思考
面对当今高职院校学生的特点，如何管理他们，培养他们？结合工作实践，我们认为高职院校学生管理工作要针对高职院校学生自身的特殊性来开展，管理高职学生不能用本科的管理模式，也不能用高中生的管理模式，应该结合高职教育培养目标和高职生的特点，有的放矢，有所创新。 3.1以引导为主，疏杜结合。
针对当前高职生受挫能力差的特点，在学生管理中应该以正面引导为主，而不能把工作重心放到“堵”上面。要多开展一些有益的活动，引导学生热爱集体，热爱同学，热爱生活，多肯定，少否定。在对学生引导过程中，班主任、辅导员可以通过定期召开主题班会等形式，向学生灌输一些积极向上的观念，例如学会感恩、向校园不文明现象说不等，正面教育，引导学生健康发展。
在引导学生思想的同时，也要严格学校纪律，以此杜绝校园不良行为，甚至是危险行为的发生。一方面，要明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务，规范日常行为；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，对学生所做的决定，要做到程序正当、处分恰当。让学生真正理解古语“无规则不成方圆”的含义。 3.2活动引导，陶冶情操。
针对高职院校学生文化基础较差，但是兴趣、特长较多的特点，可以多组织一些文艺、体育等活动，结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题活动，以校园文化作为学生自我管理的载体，为学生展现形象、拓展素质提供舞台。以此给学生创造一种积极、宽松的环境，释放学生的个性，用有益的活动占领学生的闲暇时间，提高学生艺术素养。进而创造“快乐教育”的氛围，陶冶学生情操,实现学生自我价值。 3.3鼓励为主，奖惩结合。
在日常的学生管理工作中，班主任、辅导员要善于发现学生的优点，充分挖掘每个学生的长处，帮助学生发现并肯定自己的长处。在学习上，多给予肯定和鼓励，增强他们的自信。在班级里，对一些家庭困难的学生要加以关怀，让学生感觉到学校的温暖。
奖(助)学金的评定、学生综合测评等工作，要通过学生自评、班级民主推选等形式进行，让学生成为班级管理的参与者。对于不遵守学院规章制度的同学，不仅要对其进行深入的批评和教育，而且要按照相应规章制度进行处理，使学生意识到违反规章制度就要承担相应惩罚。对表现优秀的学生，要对其表扬和奖励，
树立标兵，树立榜样。 3.4严格为主，宽严结合。
很多高职学生之所以学习基础差，是因为他们在以前的学习过程中养成了自由散漫、不守纪律、贪玩、甚至很多不良习惯，导致学习成绩不理想，所以，作为高职院校学生管理者必须严格学生的行为规范，培养其遵规守纪的习惯。在管理学生时，坚持严格为主、宽严结合的原则，做到管理有道、教育有方。
对于学校各项规章制度明令禁止的行为，例如打架、伤人等，一定要做到违纪必究，违纪必严。让学生明白制度性的错误是坚决不能犯的，促进学生形成良好的纪律意识。对于学生日常的迟到、早退、旷课等问题，以教育为主，进行耐心而细致的教育、批评，使学生明白自己的错误，改正自己所犯的错误。通过严格的管理与有效的思想教育相结合的形式，从思想和制度上管理学生，形成有效的学生管理工作模式。 3.5德技结合，理实一体。
专业技能是学生的立身之本，培养合格的高职学生最重要的方面就是专业技能的学习。对学生专业技能的培养除了专业老师对学生课堂的教授外，作为学生管理者要抓住学生动手能力强、热衷实践锻炼的特点，组织各种专业技能实习、技能比赛和知识讲座，如建筑施工现场实习、测量技能大赛等，提高学生对专业技能更高的学习热情，以此促进学生管理工作的良好开展。在学生管理工作中，结合品德和技能的双重培养，坚持学生品德教育和技能教育的结合，理论教学和实践一体化的原则，以品德教育促进技能教育，以技能教育带动学生品德教育，培养学生形成好的品行，以此提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，最终达到教育学生、管理学生的目的，培养出社会需要的、合格的高技能人才。
参考文献：
[1]江军华.新形势下高职院校学生管理工作探索[J].教育管理，2013（10）.[2]陈颢.高职院校学生管理的思考[J].大学教育，2013（7）.[3]杨岚岚.浅谈“以人为本”的高校学生管理工作理念.教育与职业[J]，2013（3）.
