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推介会发言材料
尊敬的各位老师、同学们：
大家好！很高兴以一名班主任的身份做发言，但同时，我也更希望也一名小学六年级语文教师的资格谈谈内心的感受和想法，本着共同进步、相互学习的观点和初衷，发言中如有不当之处，恳请给位老师和同学予以批评指正，谢谢！
今天我发言的主要内容就是“推介会”！顾名思义，“推介会”就是推广介绍会，将平时工作于学习中的成果与经验，拿出来与大家一起分享感悟，一起总结探索，就是我发言的目的和意义所在！这个“推介会”主要就是通过对精彩纷呈、生动活泼的学生辩论赛，总结教学思想和教学特色，对其中有推介价值的元素进行提炼与整合，使其形成助推教学实践摸索和教学体制改革的动力和源泉！
第一，简单介绍我们班的辩论赛。
大家刚才已经看到了，我们班的学生辩论赛的整体概括与面貌。其实，随着活动的陆续开展与完善，本学期接连四季辩论赛的召开，学生们操作环节驾轻就熟，参与性越来越强，材料准备越来越充分。无论从确定辩题、到准备材料、进行初赛选出辩手、到主持辩论赛都是孩子们亲手操作，我只是一名旁观者！
另外，我们相对成功的地方还有变革了传统辩论赛规则，在自由辩论环节加入了作为正反方的支持者（即作为观众的同学们）的辩论环节，这样做到了全员参与，积极性被充分调动起来。班里的辩论赛被同学们津津乐道，其实并不是辩论时，理论多么高深，应对多么自如，而是孩子们那日渐成熟的语言，积极进取的劲头，大方自信的发言，着实让我在心底为孩子们喝彩。
在我看来，辩论赛最明显的特点就是，可以让平时沉默寡言、不善言辞的学生，能充分参与到活动中来，先不管取得的成绩与否，光是这种行动和态度，就已经是一种进步和成熟的表现了。我想，学习和家长所期望的孩子积极乐观、开朗活跃的性格思想的培养和孕育，完全可以从辩论赛这个活动中展现出来！这也是活动的最突出的可喜之处！
第二，反思辩论赛孩子们出色的表现，我平日课堂上、教学上的哪些做法锻炼了孩子们的这种能力呢？
辩论赛是一个活动，参与进来是基础，但是活动的重点不仅限于此，更主要
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的是提高个人的能力和知识面，提升逻辑思维意识，拓宽视野、广泛涉猎，培养人生观和价值观，最终达到举一反
三、触类旁通的效果和目的。作为班主任，我希望借助辩论赛增强学生们的知识底蕴，丰富他们的道德思想，提升他们的学习成绩，但作为语文教师，我更希望，辩论赛可以成为学生们发散思维，学会思考总结和分析判断，没有什么比看到孩子思维的进步更愉快的事情了！
（一）首先，寓教于乐、勤于动手、灵活动脑、敢于表达。
以上这几点是辩论赛能取得成功的基础。教学不是主观传授，而是客观接受。三尺讲台上，无论教师怎样振振有辞、妙语生花，如果讲台下的学生们感到索然无味、昏昏欲睡，那么教学的目的就会大打折扣。那如何激发学习兴趣和爱好呢？一定要将学习的主动权交给学生自己，让学生们成为教学实践的主体和主角，孩子们的天性中都有着顽皮、好动、新奇、冒险的性情元素，只有将这些元素融入到教学活动中，才能取得事半功倍的效果！
灵活动脑是关键。针对一个课题，我都会让孩子们进行再思考，如果你来写，你会写些什么，然后针对性地阅读对照自己的思考，你能读懂哪里，哪些内容是你没想到的，这样写的作用是什么：如学习《青海高原一株柳》中写家乡柳树是为了反衬等等。让孩子们的思考落地有声。
勤于动手是原则。让学生对文本自主阅读思考的环节被我看作是最重要的一步，因为孩子的思维被激活，课堂上闪现的智慧火花碰撞，并在老师的适时点拨中不断深入是我在课堂上最愿意看到的情景。如拿过一篇课文，我会让孩子们先预习，搜集资料，介绍相关知识点，或简介人物、作品、作者、创作背景等等。
敢于表达是作风。最重要的是课堂上我始终注意培养孩子思维的碰撞，用孩子自己的话说，就是老师从来不包办代替我们思考，直接告诉我们答案，而是让我们自己思考，动脑筋，然后将自己想到的用明白的语言表达出来。
（二）其次，走进学生、创新理念、手不释卷、互换身份。 在陆续开展的一系列活动中，我主要从以下四点来贯彻实施：
走进孩子的心灵，让他们感受到关爱与帮助。我不断采取一些小活动，与学生们沟通交流、产生共鸣，希望接触和了解孩子们的心理与思想感受。为此我特意设置了课前一分钟演讲，每天请一位同学到讲台面向全班同学进行演讲。从自由命题、到主题演讲、到即兴话题演讲，形式的不断变换，让孩子们在新奇中得
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到了锻炼。演讲内容从假期见闻、精彩故事、名人轶事、历史故事、天文气象到军事科技涉及范围广，讲的非常精彩，有的同学对于中国近现代史一口气讲了二十五分钟，其他同学们都听呆了，无论演讲者还是聆听者都忘记了时间的概念！我还根据孩子的发言，让他们说出心灵的感受，如在有的同学讲授泉水小溪时，我会提醒他结合刚刚学过的遇到挫折的心理，做到演讲发自肺腑、感染听众！
创新思维理念，让学生们提升深度。我利用课前一句话新闻：让孩子不做两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子，而要家事国事天下事事事关心的当代青少年。比如有的同学讲到的公交车司机将流浪汉赶下车，我让大家展开讨论：做新闻评论应该抓住什么点？在一位同学的新闻中，某地司法机关在检查食品卫生时，就所发现警察的尽职尽责是否存在而展开讨论，有的同学说不尽责，在问到还有其他观点的时候，马上会有学生指出还存在食品安全问题等。这样既提高了学生的知识面，也丰富了观察社会的视野深度。
互换身份角色，把学生们推向讲台。我利用早读经典小讲师活动：让学生们上台扮演教师，小老师上台，范读两遍、检察全体读，然后讲解。小老师准备的很充分，头都不抬地一口气讲完了。然后在检察环节，叫起来一个，说不出来，再叫一个，还是回答不出。分析原因，小老师准备的这么充分，讲的非常正确，为什么同学们不会。小老师分析原因，同学们没有认真听讲。自身找找原因？
一、声音太小，同学没听清；
二、语速太快，同学们没听懂；
三、讲的太笼统，没有细致讲解，这对听讲者来说有难度！活动中我尽量让大家明白，作为老师，拥有多少知识并不见得能传授出去，有再好的想法，不见得能够表达出来，还要学习掌握好传授的技巧！可是有的同学说了，我长大了也不当老师，不用学习这个能力！可是同学们，这个能力我们不需要吗？班级里展开了热烈的讨论，这个能力，我们需要，如果将来我做企业老总，要向员工传达我的想法，说不明白可不行；如果我要向上级推荐我的策划，没有清晰的表达也不行！
手不释卷勤读书，好书成就大梦想！人手一本书，每天读书半小时：演讲一边进行着，我一边思考着，孩子的活跃得益于什么，答案是读书。有意识的引导孩子读书，并在这个问题上下了一定的功夫研究，现在已是初见成效了。接下来，我就要说说我怎样让孩子读书了——那就是课内精读、课外范读，我鼓励孩子们多读书，我坚持的原则是“少做题，多读书”。这一点要持久要求，至少在小学
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阶段要一直这样灌输。孩子们的水平参差不齐，进步快的孩子，要引导其读价值更大的书。这需要我们做什么呢？好书推荐：建立好书推荐活动。这给孩子们前进铺平了道路，让爱读书的孩子不会为读什么书而犯愁，有了好书目，孩子可为自己铺路架桥了；好书推荐包括张贴好书书目、班里孩子进行好书推荐演讲，甚至在孩子读书时走走转转，貌似不经意的几句夸赞，都能让孩子们“趋之若鹜”。这些都在一定程度上激励了孩子们不断开阔思维，辩证的看待问题。
第三方面：再用辩论式的演讲冲击课堂，我的思考在哪里？
辩论的目的不在于胜负成败，在于共同进步、互相促进！假借这次我们要召开的同读一本书《假如给我三天光明》汇报交流会，我还打算以辩论赛的形式进行，辩题就是，海伦取得成功的关键是外因还是内因？一个辩论题目就能将整本书梳理出来，孩子们认识会更加清晰，感受会更加深刻，并学会辩证地看待问题。
如果说学生们能通过辩论赛的活动，真正融入到氛围之中，彻底地扮演各自的角色的话，那么我想，最大的收获不仅仅是在课堂上的互动和思考，更多是学生们在业余时间里，会将有限的时间和精力充分调动和运用起来，这就意味着会形成一种学校、课堂、家庭三者一体的联动式学习模式，语文教学重在思考提炼的精髓，是否可以将这种辩论式的演讲冲击波，持续到其他科目教学实践之中呢？从这个意义上说，在学生们即将小升初，步入中学校园的门槛后，是否也会对他们在各个方面和环节起到积极重要的作用呢？
我对此非常有信心，也真心希望会看到这样令人欣慰和满意的结果！ 谢谢大家！
