初中课文《乡愁》说课稿
一、说教材
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初中学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。在《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大板块，既“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主体有一定的认识。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识目标：学生现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过朗读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。 教学难点：通过朗读体会作者深沉的思乡之情、爱国情怀，培养学生的想象和联想的能力。
课时安排：两课时，第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列的活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗文的解读与拓充。 第一课时
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、朗读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
朗读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”朗读可以让学生体会情感美、节奏美。
发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。
一、导入：
1、播放《乡愁四韵》的曲子，《乡愁四韵》是根据余光中的《乡愁四韵》所谱的曲子，这首歌能激发学生的学习兴趣，加深对乡愁的理解，让学生渐进课堂。
2、介绍作者及其作品，总结主题。
二、诗歌赏析
这是本课的重点部分，美美地听——读——品——说
听——播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听，第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。
读——读诗是让我们更了解诗歌，激发学生深处的情感火花，可让学生积极起来朗读，给他们讲解其中的韵味，再齐读。这里分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理诗。
一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：把感情加进去。
三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。
品——学生自由发挥，可从语言、结构、情感几个方面发言。
说——学生在品读了余光中的乡愁后，有感说发的句子，（乡愁是那轮弯弯的月亮吗，我走到哪，它便伴随我到哪儿.......）
三、课堂总结
为了检验学生对这堂课的理解，在课堂的最后，组织再一次的朗读，让学生积极参与进来。最后布置作业，背诵课文。
板书设计：
小时候——邮票——母子分离个人思乡之情
长大后——船票——夫妻分离主题
后来——坟墓——母子死别升华
现在——海峡——两岸分离家国之思
