语文课堂评价语集锦
精彩的课堂评价语所给学生的，有热情的支持，有充分的肯定，
有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评。学生学得活泼、自信、愉悦，在这样的课堂中，学生想说、敢说、爱说、能说。
一、当学生听讲很认真时
当学生听讲很认真时，教师评价用语应以赞扬为主，既能让其树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动他人。
1、大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。
2、大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。
3、你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。
4、倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到你们注意力特别集中！
二、当学生不听讲时
当学生不听讲时，教师应以激励、鼓励为主，帮助学生认识自我，进而改变自我。
1、“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。
2、同学们和老师一起学习高兴吗？瞧，某某同学高兴的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？
3、你的眼神告诉我，你还没有听明白，想不想让我再讲一遍？这次可要认真听呀！
三、当学生听懂了会说时
1、你很有创见，请再响亮地说一遍。
2、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
3、老师真为有你这样的学生而自豪。
四、当学生听得不完全懂，说得不完整，表达不清楚时
1、虽然你说得不完整，但我很欣赏你的勇敢。
2、你很有胆量，听老师再说一遍，你又会有什么发现？
3、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！
4、你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。加油哇！老师相信你能行。
5、我同意你的第一句话，后一句话怎么说呢？再想想，老师相信你能答全。
6、老师知道你心里已经明白，但是说不清，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗？
五、当学生读得很好时：
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。
4、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？
5、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。
六、当学生课文朗读不到位时
1、想不到你的声音这么动听！只是低了一点，怎么样，再来一遍，自己读，声音放高一点，争取让全班同学都能听到。
七、当学生不敢、不会说时
1、你真了不起！如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？
2、敢说，就表示战胜自我。
3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
4、你刚才回答问题时语言非常完整。
5、老师从你的回答中听到了勇敢与自信”。
八、当学生回答错了时
1、说错了，没有关系！你能大胆回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，好吗？
九、当老师问题提出后，鼓励学生回答时
1、同学们把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能行。
2、谁能用你的聪明才智，帮助老师解决这个问题。
十、当学生提出一个很有见解的问题时
1、这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。
2、你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考了。
3、太妙了，好！好！经典。
4、真是巧思妙解啊！
5、这样的想法只有你才想得出，太好了。
6、我又发现了一个小天才。
7、老师也没有想出来，真是后生可畏啊！
8、能够教你们这样的学生真是一种幸福。
9、发现真理最重要的是要有一种怀疑的精神，要对别人的观点提出疑问。
10、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。
11、你们现在真能问，能问在点子上了。
12、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。
13、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常灿烂。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。 十
一、小组合作活动及交流时
1、你们的建议很有特色，值得大家关注！
2、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！
3、你为你们一组又增添了一份光彩！
4、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。 十
二、精彩评价语案例 ※诗意评价
3 特级教师余映潮上过一堂《假如生活欺骗了你》的课，他的教学寓言如诗。随意截取一段师生之间的对话，你都会为余老师的诗一般的点评语言的魅力所折服。
生：我读完就有一种想法，生活就是一条大路，总会有绊脚石。当这些绊脚石出现在我们面前的时候，如诗中说的不要悲伤不要心急，我们要敢于面对，勇敢地跨过去。
师：是啊，真好，生活也像一条河流，河流一定是弯曲的，但一定是向前奔流的。
生：我觉得，人的一生就像在大海上的一条小船，当自己迷失方向的时候，这首诗就像灯塔一样，指引方向，到达成功的彼岸。 师：他告诉我们苦难是人生必经的一课。艰辛能让你领略到更美的人生风光。
生：生活欺骗了你，就想给你身上留下伤疤。
师：生活欺骗了你，不要停留。诗人海涅说：我的心，你不要忧郁，冬天从这里带走的，春天会还给你。
生：世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过风吹日晒而成熟的果实吗？没有。
师：不经历风雨，怎能见彩虹！老师觉得，我们每个人的感受都是很有诗意的。
学生诗意的语言，教师诗意的评价。诗意语言催生的诗意情怀，让人享受，让人难忘。课堂上，学生不仅可以通过诗歌学习语言，而且也通过与教师的交流学习语言，通过聆听教师的诗化的表达方式学习语言。耳濡目染、日积月累，学生的语言也自会韵味起来，诗意起来。
※有声语言与无声语言的巧妙结合
有位教师执教《白鹭》一课时，让学生写一首诗来赞美你心中的白鹭。学生写出了“你像高贵的女神，那么气质非凡；你像花季的少女，那么亭亭玉立；你像自由的白云，那么安然悠闲、、、、、、”如此优美的诗句，老师脸上露出赞叹的惊讶，走上前去，摸摸她的头说：“让我轻轻抚摩你智慧的头脑！你真是一位杰出的诗人！”学生
4 抬头看看老师，露出开心的笑容！教学的有效性不言而喻。 ※尊重学生的认知差异
教学《蚕姑娘》后，教师让学生上黑板听写七个生字，两位学生举手“应战”。结果一位全对，赢得了同伴的掌声，而另一位却只写对三个，当她看见大家只表扬写对的同学时，羞愧地低下了头。见此情景，教师对大家说“周敬文虽然只写对三个生字，但她刚才第一个举手，多么勇敢的孩子呀。而且，她写的字是那么漂亮，值得大家学习。”这时，她红红的小脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。 ※后进生评价
我班里有个学生，学习成绩较差，上课时，别人读课文，他却在一边做小动作，他不爱读课文，也不会读课文。有一次课前，我听见他唱歌的声音很大。这个闪光点使我眼前一亮，顿时感到教育时机来了。我立即对大家说：“你们说姚嘉乐唱歌的声音亮不亮？”大家都说“亮。”我又对这个学生说：“我真想听一听你用这么响亮的声音读课文。”他的脸上露出喜悦的笑容。从那以后，他真有了变化，不但爱读课文了，而且还积极举手发言了，每次发言声音都很响亮。
