10《风筝》
教学目标:
1学习课文生字,认识“依、歇”等5个字,会写“精、希”等12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
教学难点:
体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学准备:课件、生字卡片。 课时安排:2课时。
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.唤起记忆:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?
2.导入新课:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课堂,走进他们中间,分享他们的快乐。你们喜欢放风筝吗?
教师点击风筝的画面,学生欣赏各式各样的风筝。
二、课件出示本节课的学习目标:
1、学习课文生字新词。
2、理解课文大意。
三、出示自学指导:
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 2.读课文,思考:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?试着用自己的话表述。
3.快速阅读课文,边读边画“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子。
四、先学:
1、生看书自学,用自己喜欢的方式读通、读顺课文。
2、出示生字,同桌互相检查,交流生字书写经验。
五、后教:
1、学生自由发言,教师引导:做风筝、放风筝、找风筝。 2.默读课文:你认为文中哪一部分最有趣? 3.朗读课文第一自然段,你从中获得哪些信息?
六、课堂练习
1.朗读课文,把自己喜欢的句子抄下来。 2.书写生字和词语。
第二课时
一、诵读课文,体会情感。
二、揭示目标:
1、理解课文内容。
2、体会放风筝时的高兴以及找风筝时的难受。
三、课件出示自觉指导:
1、为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?
2、找一找,文中哪些词语体现了放风筝的动作?哪些句子最能体现我们当时的心情?
3、自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。
四、先学:
1、学生读课文,自学。
2、小组讨论,全班交流。
五、后教:
(一).感悟做风筝的乐趣。
1、小组有感情地朗读课文第二自然段,其他小组听读,你学到了什么?
2、同学自由发言,师生共同讨论:
“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好后,是什么样的?谁能想象一下?
试着用“憧憬”说一句话。为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐? “依然”的“依”的认读及词语的意思。
3、有感情地朗读课文,假设自己是其中的一个孩子,用自己的朗读读出“快活”的心情。
(二).感悟放风筝的乐趣。
1、轻声读课文,找出自己最喜欢的句子。
2、找一找,文中哪些词语体现了放风筝的动作?哪些句子最能体现我们当时的心情?
3、想一想,当时我们快活的情景,你有过这种经历吗?那种情况下,你最想喊的是什么?
4、感情朗读,读出“快活”的心情。
(三).体会找风筝的心情,感悟童真童趣。
1、自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。 “我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。” “我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。” “我们垂头丧气地坐在田埂上。”
2、学生连起来读一读这几句话,体会我们心情的变化过程。
3、找出最能表现当时心情的词语。 大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气
理解“垂头丧气”的意思,指导多音字“丧”,注意“丧”字的下面没有一撇。
4、指名读,教师范读,全班齐读。
六、回顾课文,畅谈感想
1.放风筝,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过类似的生活体验吗? 2.学生交流。
七、作业:完成课本第41页第3题 。
板书:
10 风筝
做风筝 精心 憧憬
放风筝 快活 拼命地奔跑
找风筝 大惊失色
千呼万唤