金宝国际简介
金宝国际幼儿园为2-6岁的儿童提供最完善的国际化教育，以快乐成长为目的,通过多元探索,体验知识的摄取和吸收,充分实践“生活就是学习”以及“玩中学,做中学”的理念,鼓励孩子主动发问和主动探索。
多元化探索，自发性学习，培养世界小公民的教育理念。在教育过程中，尊重幼儿差异性，帮助幼儿了解自我，欣赏他人，建构各自独特的学习风格；接纳多元文化，培养国际情怀。
金宝国际幼儿园隶属于全展教育集团，是全展集团竭力打造的高端幼教品牌，旨在为更多的中国儿童提供最国际化的教育。
金宝国际为2-6岁儿童提供完善的国际化教育，并在大陆地区设立多家分园，以方便日益增加的金领家庭的适龄子女就近入园。 作为快乐教育的延续与发展，金宝国际为幼儿提供多语言的，多文化的探索环境，引导幼儿通过自主性学习，发现世界，提出问题并解决问题。孩子在金宝国际每天都沉浸在快乐的学习中，同时也考虑到孩子入园后的不适应期以及毕业后的择校问题，特别制定了有效的入园预备课程以及幼小衔接课程，让孩子在进入幼儿园和选择小学都变得更加顺畅。孩子们在金宝国际的每一天都是快乐的！ 办园宗旨
多元化探索、自主性学习，成就世界小公民。 多元化探索，发现每个孩子的独特性。 自主性学习，是孩子一生受益的宝藏。 让孩子成为自己想要成为的人。
办园理念“爱是成长的根本”
没有人比我们更了解、更注重“爱”在幼儿教育中的地位，所以我们将爱重新定义,细分出6大主题: 尊重 包容 亲善 分享 平等 同理。
如此，更加清晰了以爱的教育为我们的核心办园理念，让孩子得到的不仅仅是老师的关爱和父母的关爱，同时也落实孩子间的关爱，孩子对老师、对家长的关爱，孩子学习并体会得到与付出,真正地被各种爱所孕育。
分享：分享是一种态度，帮助幼儿建立一种团体的概念，给予和接受。幼儿在分享中了解自我，并懂得关心他人，学会表达自己和接受别人的观点。 同理：善于换位思考，懂得以对方的角度看问题，幼儿在沟通中增进彼此的了解并获得共鸣。
尊重：了解自己，接受他人！在多元文化的氛围中尊重彼此的差异。 亲善：关爱身边的人，关注身边的事。从一点一滴做起，让亲善成为幼儿交流的语言和行动的力量。
平等：平等表现在师生间的尊重，平等也表现在生生间的互动。幼儿在平等的氛围中获得认同感和归属感。
包容：多元环境的探索，为幼儿提供了发展的广阔空间，同时幼儿学会以包容的态度与人沟通和合作，成就世界小小公民。 教育理念“自然而然培养小小世界公民，成就未来的意见领袖”
我们深知每个孩子需要什么，每个家长渴望什么。在这里，每一个孩子都被我们视为独一无二的珍宝，他们的所想所做都能被充分理解、被接纳，并充
分获得尊重。 我们鼓励并激发孩子主动探索，采用“因材施教”，发现每个孩子的独特性与个别差异性，进行“量身打造”的教学模式。在浓郁的国际化氛围中，孩子就像呼吸般自然地吸收多元文化养分，同时建立自信与国际观。竞争力和合作意识来自于耳濡目染的熏陶，多元探索的环境自然而然地成就小小世界公民，塑造未来的意见领袖
家长参与“参与是父母和老师最理想的合作关系”
我们诚挚欢迎每位家长走入园区，以助理老师的身份参与幼儿园的相关教学及日常活动，近距离与孩子交流。我们特别成立了家园委员会,让家长直接参与到幼儿每日的生活中，亲历孩子的每个精彩瞬间。而个别成长跟踪,家庭每日联系簿，家长成长班等体系，则给家长足够的空间深入了解园区，共同创建完美的金宝国际幼儿园。 竞争优势：
多元文化的悦纳是对自我文化的认同和对别国文化的尊重。步入金宝国际如同进入需要外国护照的国际学校，我们倾力打造的多语言,多元文化的教学环境,令每个孩子除了中文之外都能得到英语、西班牙语、法语„„等国际语言的学习优势和学习机会，这也是中国幼儿园的一个新开始，一个让我们的孩子和世界轻易接轨的开始，国际化全方位融合到学习中，孩子未来的影响力就从现在打下基础。
多元探索的环境，激发孩子的好奇心，使孩子沉浸在主动学习的快乐之中。 社会性体验课程全人发展。 MDO幼儿成长里程碑。
特色课程包括了:英语课程、阅读课程、托幼衔接课程。 英语课程
英语课程在幼儿园的进行一直以来就有争议。无论是作为多元文化学习概念中的领域性学习，或是丰富幼儿多种形式的探索体验活动，英语课程必要性毋庸置疑。作为特色课程之一，它也是主题背景下的领域性课程之一。既英语课程的编制设计将与中文课程共用主题，引导幼儿用两种不同的语言工具去探索主题，表现活动。既体现英语本身学科性的逻辑架构，也体现主题性。 阅读课程
推行阅读活动的初衷源于希望从小培养幼儿阅读的习惯和兴趣。一个有阅读兴趣和习惯的孩子，他对知识的自我建构能力会非常强，同时也能无限扩容幼儿的知识面，有益于终生学习习惯和能力的养成。我们以《早期阅读课程》的理论架构为主，精选绘本故事、经典故事等为教材资源，帮助孩子掌握基本的阅读技巧，充分体验阅读活动的快乐。同时，将少量结合戏剧表演活动,丰富幼儿对情景故事的深度理解和再现。与中文阅读活动同步展开的是英文故事阅读活动。以故事的趣味性及表演性引导幼儿掌握英语基础发音技巧、基本对话及习惯语。 托幼衔接课程
在幼儿园课程中，少有一套有体系的托班课程。因为幼儿园课程更多是针对3-6岁的学龄前幼儿，而对于0-3岁的婴幼儿研究发展，在国内也是近几年的事情。公司“金宝贝早教课程”的开展一直以来在全国家喻户晓，受到中高层收入家庭的青睐。我们将结合早教课程先进、系统的理念和教学法，细分托班幼儿年龄发展中所对应的活动课程，结合蒙台梭利感官教育和生活课程，营造家的温馨、自在环境，更贴切托小年龄幼儿的身心需求。
辅助课程
作为幼儿园课程中的弹性板块，辅助活动以其灵活机动，成为整体课程中的“软黄金”。它主要有一系列社会性参观、访问、体验活动，节庆，郊游，及园内外的亲子活动等组成。通常，在课程设计中，每个月都会有一次以上社会参访性活动。每次活动半天到两天不等。具体活动方式则根据幼儿年龄、主题、季节而定。辅助课程注重在非正式的、低结构化的活动中，幼儿对人际关系、社会规则、自然和社会现象的体验。强调在真实而广阔的活动背景下幼儿的综合经验的获得。
真正同步全方位国际课程，Smart Board课程软件系统，美国EDMARK课程系统以及多语言环境教学，都被精心设计运用到幼儿的每日的探索活动中，让每一个孩子在金宝国际幼儿园都能轻松与国际接轨。
多元化探索，自发性学习，成就世界小公民
一、理念的展开 认识自我
信息社会要求未来的人们有更宽广的知识面，便于资源整合，提升决策力。多元文化的悦纳已在教育领域成为大趋势。面对纷繁芜杂的文化传承，要吸收什么，摒弃什么，都将成为对未来创新世界的基本元素。对自我的认识和肯定是接纳多元文化的首要条件。让幼儿了解自己独特属性，才能有相对的空间去欣赏他人，体验和比较多元化的生活，建构幼儿对未来世界
的创新力。因此，多元化探索学习始于儿童对自我的认知。
社会性交往
“生活即教育”。杜威的教育生活论在现今的教育界广为流传。
儿童自出生的那一天起就生活在社会之中，也就是说，儿童已经开始社会化。在社会化的背景中，儿童很早就产生社会性情感及社会交往的需要。按照人本主义心理学家马斯洛的需要理论，儿童除了基本的生理需要外，还有安全的需要、归属和爱的需要（被人喜爱、接纳，有所依归）等需要。出生后7个月起，儿童形成社会性情绪及情感支持，以此作为自己行为的参照。随着儿童的发展，儿童的社会性情感及社会交往的需要也越来越强烈。因此，多元的社会生活是幼儿最好的探索学习环境。
多智能领域探索
幼儿的独特性表现在其各自秉赋异同。两千多年前，孔夫子提出“因材施教”的教育原理。同样，今天脑科学的发展也在同步推动着教育理论和方式朝向儿本化的方向发展。幼儿的智能发展组合决定了他们各自学习方式的独特性，及差异性学习评量的必要。 尊重每一位幼儿的自然个性和公平地看待全体儿童，较全面评估个別儿童的成就，并发展其潜能，从而建立幼儿的自信和学习兴趣，最终达到全面发展。
多智能领域的探索活动帮助幼儿从其感兴趣的活动中得到均衡发展。
创设自主学习的丰富环境
关注幼儿敏感期发展
自发性学习的培养需要宽松、丰富的环境创设。为孩子在不同敏感期的发展需求创造特需环境,能更好促进幼儿主动探索能力的发展。 敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环境中的某一项事物专心、而
拒绝接受其它特征的事物。在敏感期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。儿童在这段时间内所表现出的内在活力与快乐，是根源于儿童与外在世界接触的强烈要求。正像刚孵化的虫子执着地追求光亮，小鸭子执着地跟随它们第一眼看到的那个动物，儿童对环境的喜爱迫使他们对环境接触。这种喜爱不是思考的结果，也不是教育的结果，更不是情绪的结果，而是由一种先天的内在机制所决定的。
敏感期的内在本质使儿童对这个世界无限地热爱，只有这种爱才能使儿童忘我地投入到对身边物体的研究和探索中去。 孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。布置丰富的学习环境，鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。
平等师生关系
自主学习的丰富环境还包括亲密平等的师生关系。儿童本位化的课程要求教师从以教为主的角色转换成以引导、协助为主的角色。尊重儿童的喜好与选择，在活动过程中作适合引导和干预，从而代替一贯以教师说了算的传统教学习惯。儿童的意见和观点始终得到重视与探讨，不但能持续促进他们主动学习，满足获得知识的渴望；同时，也是培养幼儿独立思考、解决问题的良好过程。
二、理念在课程实施中的体现
在主题活动的设置中:以自我认识、自我表述、自我组织、生活时空、世界运转、共享地球让幼儿从认识自己开始，逐步到了解认识周围的人、事、物及相互之间的关系。（与IB国际文凭认证课程同步领域）
在基础课程中:增大社会性参观、访问活动，加深幼儿对真实生活认知的体验；帮助儿童获得人际交往（包括同伴交往）的知识、养成社会交往的能力以及良好的习惯，特别是引导儿童相互了解、同情、关心，这有利于儿童群体生活经验，在很大程度上为儿童在今后的社交、学习和工作中妥善处理好人际关系打下坚实的基础。
活动形式:灵活多样，从主题性学习到方案研究，以语言、人文、个人/社会/健康教育、数学、艺术、科学等多领域活动展开教学。 为每个幼儿量身定做的个别教育计划，帮助幼儿确立自己独特的学习风格，建构终生学习的能力和习惯。
结合幼儿年龄特征及敏感期发展的活动设计；
教师作为引领者、协助者、活动的支持者的地位。
以社会性整合资源作为教学活动的素材，是儿童的生活体验课程。
