幼儿阅读活动教学反思
经过一个学期的学习、实践、反思,我来谈谈对“早期阅读活动”的几点体会:
一、组织幼儿早期阅读时,要为幼儿创设丰富多彩的阅读环境。
1、为幼儿创设图书角或图书架。根据幼儿的年龄特点和认知水平,提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物,并定期更换读物。每天保证一定时间,让幼儿自由选择读物阅读。
2、创设阅读环境,环境是幼儿的第三位老师,所以我们对阅读活动中出现频率较高的字,放在“感知角”中;对在生活中遇见的常用汉字,由幼儿放人“探索角”中。幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认,以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。
3、创设阅读活动区域角。阅读内容通过看图编故事、木偶表演、画图创编故事等形式表现,在讲评时给幼儿表演的时间,培养幼儿勇于在集体中表演的大胆性格,帮助幼儿树立自信心和体验成功的快乐。
二、组织幼儿阅读活动时,形式要新颖多样。
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息,将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上,促使其发展的重要环节。因此,我们通过多种手段,开展多类阅读活动。
三、组织幼儿阅读活动时,注重早期阅读的兴趣和习惯的培养。
幼儿早期阅读的兴趣和习惯的培养,不是仅仅靠组织1-2个专门的教育活动就能达到的。而是要我们把这一潜能的开发渗透于一日活动之中,幼儿的集体活动、生活活动、游戏活动、户外活动、只要有师生互动过程中稍纵即逝的教育契机,我紧紧抓住,时刻把握,使得幼儿的潜能开发与他们的生活息息相关,在此过程中使我能够真正成为幼儿学习的引导者。
以上,就是我对早期阅读的一些粗浅的认识与体会,早期阅读是终身学习的基础,是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径,也是提高幼儿语言表达能力的基础,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。