论述题：
1.试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。 答: 1.（1）感知运动阶段(0~2 岁)； （2）前运算阶段(2~7 岁)； （3）具体运算阶段(7~11 岁)； （4）形式运算阶段(11 岁以后)。 2.试述洛克的幼儿教育思想。
答: .（1）提出了 “白板说” ； （2）提倡“绅士教育” 。 3.试述幼儿思维发展的一般趋势。
答: .（1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展； （2）从反映内 容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质 发展，从反映当前事物 到反映未来事物发展； （3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形 象思维，最后 发展起来的是抽象逻辑思维。
4.试述应如何预防教师违法(侵权)行为。
答: .(1)建立完善的教育法规体系； (2)建立严格公正的教育执法制度； (3)建立全面的教育法律监督机制； (4)增强法制观念，宣传、普及教育法规； (5)加强学校的规范管理； (6)增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生； (7)加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识； (8)加大安全教育力度。 5.试述适宜性教学法的主要方式。
答: .(1)资源利用模式； (2)治疗模式； (3)个别化教育方案。
6.试述幼儿理解的发展趋势。
答: .(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系； (2)从主要依靠具体形象来 理解，发展到依靠语言说明来理解； (3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物 较复杂、深刻的含义； (4)从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解； (5)从不理 解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。 7.试述张雪门的幼儿教育思想。
答: .（1）幼稚园行为课程的组织； （2）幼稚园行为课程的教学方法； （3）论幼稚师范的见习和实习。 8.试述幼儿园教育的一般原则。
答: .(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则； (2)促进儿童全面发展的原则； (3)面向全体，重 视个别差异的原则； (4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
9.试述现代儿童观。
答: .（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本 fc1 权益，具有独立的人格； （2）儿童是一 个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要； （3）儿童发展的个体差异性； （4） 儿童具有巨大的发展潜能， 在适当的环境和教育的条件下， 应最大限度地发展儿童的 潜力； （5） 儿童具有主观能动性； （6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。 10.试述幼儿教师的职责。
答: （1）观察 了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订 和执行教育工作计划， 完成教育任务； （2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和 做好卫 生保健工作； （3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的 教育措施，共 同配合完成教育任务； （4）参加业务学习和幼儿教育研究活动； （5）定期向园长 汇报，接受其检查和指导。 11.试述家长工作的基本原则。
答：1）经常性原则； （2）全面性原则； （3）差异性原则； （4）预见性原则； （5）互尊互利 的原则。 12.桑代克认为学习应遵循哪些原则？
答：.（1）准备律：指学习者在学习开始时候的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到 满意，有准备而不活动就感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。 （2）练习律：指联结 的强度决定于使用联结的频次，即 S-R 联结到练习和使用的频次越 多，联结得就越强；反之，就变得越弱。 （3）效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中 这个动作 重复的可能性将增加；反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可 能 性将减少。 13.试述幼儿程序教学应遵循的原则。
答：(1)小步递进原则； (2)积极反应原则； (3)及时强化原则； (4)自定步调原则。
14.试述幼小衔接工作应注意的问题。
答：.(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革； (2)转变观念，提高教师素质； (3)结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性地进行幼小衔接工作； (4)加强家、园、学校、社区力量的相互配合。 15.试述幼儿中期的心理特点。
答：（1）爱玩、会玩，活泼好动； （2）思维具体形象； （3）开始接受任务； （4）开始自己组织 游戏。 16.试述拋锚式教学的内涵。
答：（1）儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标，学习要选择真实性任务， 不能将学习内容抽象化， 脱离具体情境， 而应呈现不同情境中的类似 问题；（2） 这种教学过程与儿童解
决现实问题的过程相类似，教师不是将事先准备好的内容教给 儿童，而是提 出儿童可能遇到的问题，支持儿童自
主探索，在特定情境中解决问题； （3）这种教学不采用独立的、脱离情境的测验方法，而是采用融合式测验法，在学习中解 决具体问 题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习效果，或是进行与学习(问题解决)过程 一致的情境化评 估。
17.试述如何建立良好的师幼关系。
答：1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑； （2）积极主动地与幼儿交往； （3）对幼儿和 幼儿的活动真正关注并感兴趣； （4）理解与宽容地对待幼儿的错误； （5）帮助幼儿形成良好的同 伴关系； （6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。 18.试述幼儿园的目标。
答：.(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯 和参加体育活动的兴趣； (2)发展幼儿智力，培养正确运用感 官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培 养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力； (3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇 敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好 的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性 格； (4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 19.试述马斯洛的需要层次理论
答：.马斯洛将人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需 要和自我实现的需要七种。生理需要是指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡 眠等，这是人 最基本的需要。安全需要是指获得安全感，避免威胁的需求。婴幼儿由于无力 应付环境中不安全因 素的威胁， 他们的安全需要就显得尤为强烈。 归属与爱的需要是指寻求 温暖和友好关系的需求， 包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏、支持等。尊重的需要包括受 人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。求知需要是指个体希望了解自己、他人 及各种 事物变化的需要。 审美需要是指对美好事物欣赏的需要。 自我实现的需要是指精神层 面提高人生 境界的需求。 马斯洛指出， 只有当个体的低级需要得到满足时， 才可能寻求更高 一级的需要。 20.试述幼儿晚期的心理特点
答：1） （ 好学、好问； （2）抽象概括能力开始发展； （3）个性初具雏形； （4）开始掌握认知方法。 21.试述应如何培养幼儿学习动机。
答：.(1)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲； (2)重视幼儿学习活动中的游戏动机； (3)为幼 儿学习创设安全、开放、温馨的氛围； (4)让幼儿体验学习的成功与快乐； (5)运用适宜反馈激发幼 儿的学习动机。 22.试述学前儿童心理健康的标准。
答：.(1)动作发展正常； (2)认知活动积极； (3)情绪积极向上； (4)人际关系融洽； (5) 性格特征良好； (6)没有严重的心理健康问题。
23.试述儿童动作发展的一般规律。
答：（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作； （2）从上部动作到下部动作(首尾规律)； （3） 从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)； （4） 从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)； （5） 从无意动作到有意动作(无有规律)。
24.试述蒙台梭利的幼儿教育思想。
答：.（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动； （2）教育必须 与儿童发展的敏感期相吻合； （3）注重感官教育； （4）通过“工作” ，使自由与纪律相协调； （5） 爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。 25.试述陶行知的幼儿教育思想。
答: .（1）普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育； （2）重视培养儿童的创造力； （3）创立培养幼儿师资的好方法——艺友制。
26.试述幼儿想象发展的一般趋势。
答: （1）从想象的无意性发展到开始出现有意性； （2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性； （3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。 27.试述如何培养幼儿的创造性。
答：.(1)创设情境，激发求知欲； (2)营造宽松的活动环境� fc1 �� (3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维； (4)培养幼儿的好奇心与想象力； (5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。 28.试述卢梭的幼儿教育思想
答：（1）强调儿童的发现； （2）强调教育应当尊重自然； （3）教育的阶段论。
29.试述如何培养幼儿对小学生活的适应性。、
答：(1)培养幼儿的主动性； (2)培养独立性； (3)发展人际交往能力； (4)培养幼儿的规则意识和任务意识。 30.试述杜威的幼儿教育思想。
答：1）提倡以儿童为中心； （2）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造； （3）提出以经验为基础的课程。
