苏教版语文七年级上册第四单元 多彩四季
课标要求与教材分析：本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美„„一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。
通过本单元的学习，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，积累优美的词汇，能够自然流畅的阅读文章，并形成较良好的语感。初步的理解、鉴赏写景散文，培养学生对于大自然的热爱。在学习诗歌时，注意通过各种诵读方法，有意识的积累、感悟和运用诗歌，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
教学目标：
1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。
欣赏散文优美、精辟的语言，并加以点评与积累，体会文章优美的意境和表达的感情。 了解课文中写景的一般方法，学会抓住景物特征状物抒情的写法。
能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。 培养细致观察的能力，学会观察景物。
能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。
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第十四课 春
教学目标：
知识与技能：
1、掌握“酝酿、黄晕、应和、嘹亮”等生字词。
2、朗读，理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。 过程与方法：
1、品味和鉴赏文章诗一般的语言，体会其准确、生动的特点。 情感态度价值观：
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
教学重点与难点：
教学重点：
1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。
2、欣赏课文精彩的语言，体会作者的情感。
教学难点：
读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 教学方法与手段：
方法：注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。逐步理清文章思路，理解文章内容，体味和推敲重要关键字词在本文中的意义和作用。引导学生理解分析文章语言，感受文章感情。 手段：多媒体教学。
使用教材的构想：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的方法。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
教学流程：
（一）情景导入：
1、课件播放门德尔松的《春之歌》音乐，同时用课件展示几组春天的优美画面。
导入辞：告别了“千里冰封，万里雪飘”的冬天，我们迎来了花香鸟语的春天。“千里莺啼绿映红”，“一支红杏出墙来”，历代文人墨客都在用笔描绘着他们心中无边的春色。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。你们能否用一句饱含情感的话说说你对春天的深刻感受?（学生回答，教师及时评价）。现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲真正的“春之歌”。让我们一起去感受温暖的春色吧。
[设计意图]通过轻松的音乐、优美的语言和诗句，为学生营造良好的感受氛围。通过自然的感受，为下面课文教学做情感铺垫。
2、了解作者
课件展示有关作者的简单介绍。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。祖籍浙江绍兴。现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。主要有散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》和《绿》等。
[设计意图]帮助学生了解作者。
（二）整体感知：
1、要求学生快速浏览全文，根据课文右边的批注，给课文编写一个结构提纲。边读边圈点批注（给每个自然段标上序号，画出不认识的字），在草稿纸上给课文列一个提纲。
[设计意图] 培养学生的自读能力，能够从整体上快速获取文章信息。
2、听课文的配乐朗读，学生可小声跟读
[设计意图]目的是为了让学生感受春的意境，进一步了解课文内容，同时给学生提供一个朗读的范例，为理解课文和背诵课文打下基础。
（三）朗读感悟：
1、选择你喜欢的方式有感情的朗读课文，体会春天之美。并可根据文章内容的描绘选择你最喜欢的一段来合理想象，用几分钟的时间在纸上简单作画。先小组交流，然后选择最优的进行全班展示，交流。 [设计意图]激发学生兴趣，充分体现学生的主体地位，发挥学生的积极性，培养学生的集体合作能力和口头表达能力，为下文鉴赏做铺垫。
3、指导学生进行重点的朗读，学习好的最好能当堂背下来。
（四）精读赏析
在朱自清先生的笔下，每一处景物都充盈着跃动的活力和生命的灵气，我们不妨一起去好好欣赏一下。要求学生任选其中一幅画作赏析，并说出喜欢的原因。（赏析的时候，要抓住三个重点，即：修辞手法的运用；抓住特征写景的方法；字里行间饱含的作者对春的感情。）
组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
例如：
1、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
3、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着——“闹”中不仅有声响，而且隐含着一片喧闹沸腾的景象。把“闹”换成“飞”就达不到渲染盎然春意的效果了。
4、春风本是无形的，是难以描绘的。作者却从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
5、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
[设计意图]引导学生多方面欣赏文章之美，自然之美，春之美。通过鉴赏体会作者在文章中表达的丰富感情。
教师小结：“一切景语皆情语”，本文抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机蓬勃的动人景象，表现了作者对春天到来的喜悦和对春天的赞美，同时也赞美了春的活力带给人一希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
（五）巩固练习与达标检测： 1．给加粗的字注音。
抚摸（
） 润湿（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ） 抖擞（ ） 酝酿（ ） 2．下列词语解释错误的一项是
（ ）
A．欣欣然（欢欢喜喜的样子） B．朗润（明朗润泽） C．卖弄（向别人讨好）
D．宛转（形容歌声抑扬动听）
3．指出所用修辞手法与众不同的一项
（ ）
A．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
B．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 C．像牛毛，像花针，像细丝。
D．打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
4．下面一段话的顺序已被打乱，如将其还原则顺序正确的一项是
（ ）
①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ②园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ③风轻悄悄的，草软绵绵的。
④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 A．①②③④ B．④③②① C．④②①③ D．③④②① 5．填空。
①《春》是一篇优美的________散文。作者________是现代作家、诗人、学者、民主战士。本学期我们曾学过他的作品《________》。
②《春》由________春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成。
③“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？________。
（六）课后作业
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
教学反思：学生是课堂的主体。在我短短五年的语文教学生涯中，我一直在坚实的去实践着这句话。一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。所以在我的教学设计我尽可能围绕着新课程所倡导的来实施。阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想、想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
这节课，虽然有部分同学的学习没有达到我的既定目标，但可以说，学生都积极的参与了，阅读能力和知识储备都有了一定的提高，也是值得欣慰的了。 附：板书 盼春
春草图——草报春
春花图——花争春
绘春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
颂春
教师简介：申俊刚，中教二级职称，现是山西省清徐县孟封中学语文代课教师。在教学中我不断追求创新。力求以新颖，简洁，富有感染力的语言激发学生参与课堂的兴趣。在教学中注重知识与实践的结合，通过各种教学形式来培养学生健康的情感、健全的人格和独立的能力。
诗意绽放的春天
——苏教版语文七上《春》教学设计
单位：山西省清徐县孟封中学 姓名：申俊刚
