2、6栋主体结构验收发言稿
本工程6栋楼为7层砖混结构，建筑面积5381m2，建筑高度20.3m;2栋为8层、局部7层砖混结构，建筑面积4642 m2，建筑高度23.20m；2栋主体6月7日开始砌筑，6栋主体7月6日开始砌筑，施工过程中，工程质量、安全、进度等方面受到监理、业主、质监站等单位的直接支持和关心，在联盛监理公司的严格、科学监理下，顺利的完成了
2、6栋主体工程设计及变更图范围内全部工作内容。 根据建筑工程材料复验和实体检验有关标准、规定的要求，对2栋主体所用钢筋各种型号共抽检了9组，砂检测了4组，石子检测了4组，水泥检测了4组，砖检测了6组，预制构件结构性能检验一组；对6栋主体所用钢筋各种型号共抽检了7组，砂检测了4组，石子检测了5组，水泥检测了4组，砖检测了6组，预制构件结构性能检验一组；用于
2、6栋结构构件的所有原材料、成品、半成品均检验合格后才使用。
施工过程中，2栋砂浆取样15组，其中10组已检验，检验结果全部合格；还有5组未到期。混凝土取样17组，其中11组已检验， 还有6组未到期。钢筋焊接取样8组，检验结果全部合格。6栋砂浆取样14组，其中6组已检验，检验结果全部合格；还有8组未到期。混凝土取样14组，其中6组已检验， 还有8组未到期。钢筋焊接取样7组，检验结果全部合格。
工序施工前对各班组进行了施工技术交底和安全技术交底，施工过程中严格按照施工图及相关标准、规范施工，注重了各工序的班组自检和交接检制度的落实，施工时严格按照施工验收规范及质量验收标准要求控制各工序质量，注重了各工序的检查和报验，施工中做到了，工序自检合格，报验合格，各方签字后进入下一道工序施工。 施工过程中，严格按《砌体工程施工质量验收规范》要求控制砌体质量，砌筑砂浆严格按设计及规范要求计量配置，砂浆随拌随用，砂浆试块随机留设，每一检验批留一组试件，经验收砌体各检验批主控项目检验全部合格，一般项目满足设计及规范要求。根据《混凝土
结构工程施工质量验收规范》要求，混凝土施工所用原材料全部经检验合格后才使用，混凝土严格按配合比要求计量配制，严格控制钢筋、混凝土、模板质量，经验收混凝土、钢筋、模板各检验批主控项目全部合格，一般项目满足设计及规范要求。
经我单位自检，2栋砌体垂直度合格率为97%，砌体表面平整度合格率为98%，轴线水平灰缝平直度合格率为95%，各楼层轴线、标高抄侧均在规范允许范围之内；混凝土外观质量检查合格；混凝土轴线、标高、垂直度、截面尺寸合格点率在95%以上。混凝土结构试体保护层检验合格率100%；6栋砌体垂直度合格率为95%，砌体表面平整度合格率为90%，轴线水平灰缝平直度合格率为97%，各楼层轴线、标高抄侧均在规范允许范围之内；混凝土外观质量检查合格；混凝土轴线、标高、垂直度、截面尺寸合格点率在95%以上。混凝土结构试体保护层检验合格率100%。预制构件外观质量，实体检验均符合要求。
本工程竣工档案资料根据工程项目内容，按城建档案要求，做到工程档案完整、准确、系统，对工程所需使用原材料资料及文件资料及时进行归档收集，填写与工程进度同步进行。
根据合同和有关法律、法规、规范要求，我单位已完成了
2、6栋主体设计及变更图纸范围内的全部工作内容，质量控制资料基本齐全；经我单位自检工程质量符合有关法律、法规和工程建设强制性标准；自评结果合格，特请业主、质监、设计、监理等单位验收。准予进入下道工序施工。
2004年9月9日
开场白
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让
人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：
动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”
悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……
故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。
诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。
开场白
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：
动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列
地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”
悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……
故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。
诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。
