积极开展评价工作
促进学生全面发展
——实施信息化《学生综合素质评价》工作汇报
藁城区岗上镇大同中学
李志辉
实施信息化《学生综合素质评价》是深化素质教育必备的管理手段，更是适应国家中高考制度改革的时代要求。为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，自去年暑假开学，遵照藁城区教育局领导的指示，结合我学校实际，做了全面部署和安排。 现将我校实施信息化《学生综合素质评价》的具体情况汇报如下：
一、把班级管理做细。在以郝校长为组长的信息化“学生综合素质评价”工作领导小组”部署下，我们重点抓了三方面工作。
1、改变工作方法，给班主任权力和责任。此项工作能否做好，班主任是第一责任人。为有效调动他们的积极性，学校把责任和权力下放到班主任，让他们放开手脚大胆管理，以班级工作开展展示为窗口，形成竞争态势，营造良好的学习、评价氛围，为深入开展各项评价活动奠定了坚实的基础。
2、建立班级信息化《学生综合素质评价》工作的长效机制。将学校德育工作和班级常规管理工作与信息化学生综合素质评价深度融合，学校和各班建立班级信息化管理档案，为学生综合素质评价提供证据保障，以科学、公正的信息化管理方法，激励学生内动力生成，促进各个班级良好班风、校风的形成。为学生健康成长营造良好的学习环境。
3、沟通与家长参与评价的管理渠道。我们改原来每学期一次的家长会，变为每学期3次。即每学期开学前宣传评价理念与办法，并明确评价手段与方法，取得学生家长支持。期中交流学生变化，求得学生家长协作。期末展示学生成长的评价结果。这样的做法，让学生家长更能看准自己孩子的变化，科学、公正的评价数据，更让学生家长取得对学校的信任，排除了学生家长对学校给学生评定意见的偏向性。从而保证了学生升学、毕业家长没意见，给社会和教育局一个真实可靠的管理权威数据。
二、把转变师生评价观念抓实。
学校研究制定了在新评价理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，结合我校学生在校生活的实际情况，切实有效的做好评价运作管理工作。
1、学校组织开展学生班会、国旗下讲话、张贴宣传牌等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。
2、在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是教师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。
3、学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学生的综合素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。
三、把具体操作过程管理到位。
1、平台应用到位。这套评价体系，改变了用单一的评价来确定学生好坏的评价方式。平台中对学生综合素质评价的主体包括学生评价、教师评价、家长评价、学生自评、同学互评。然后组织老师认真学习的平台业务技能，在全校范围严格使用这个管理平台，做好对学生综合素质的过程性评价。
2、宣传发动到位，营造综合素质评价工作良好的社会氛围。综合素质评价的实施不仅仅是学校教师的事情，它的实施还涉及学生以及家长，为此我们大力宣传综合素质评价的重要性，营造社会舆论氛围，使社会各界都清楚综合素质评价的目的和意义。定期召开家长会，给家长做宣传和动员，让家长、学生了解、认识、理解综合素质评价的实质。
3、实施细则管理到位。制定我校的《学生综合素质评价实施细则》，确保我校工作的顺利开展
确立了领导重视抓保障，规范管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由校长任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施，具体的实施部门设在教务处和团委。
4、评价活动开展到位。
我们制作了两类“标卡”卡片，一类是思想道德方面，另一类是学生学科知识学习方面。学校按班主任和学科教师分别发放，并提出发放使用基本要求，让卡片成为学生成长的动力源。
5、评价数据展示到位。
一是在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过电子“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标，还学生一个真实的自我。
二是把信息化数据当做学校管理的主页。师生评价主体的结合，在日常教学中，教师关注学生的发展情况，随时用电脑记录学生的评价情况；教师评价学生分两步走，一是在课堂上对学生进行奖励，各科任教师手中都有综合素质评价卡片，对于在课堂上表现优异的学生，教师给其一张卡片，对学生的表现予以奖励，这个奖励不仅仅表现在学习上，只要是学生有所进步，都会得到奖励，然后由输机员先填纸质材料，再把当天得卡情况汇总输入电脑，学生知道这个评价结果会记录在自己的档案里，所以学生都表现得较为优异；二是实行课堂优化积分记录，发展性评价卡统计表，各年级设专门负责人填写，这是一张总表，周一发给学生，周五收回来，一周一统计，一月一汇总，然后班内公示，最后录入学校信息化管理与评价平台系统，把整个电子平台填写任务制成不同阶段的工作任务，这样既不耽误学习时间又体现了客观、公正、公开。
6、教师成长平台搭建到位。学校为促进教师成长，学校规定：每单周组织班主任评价活动开展经验交流，每双周组织教研组活动，要求每一位班主任和教师把案例说细，把案例分析写透。实现经验共享，促进提高。学校领导班子每月深入教研组和班级进行综合调研，总结前期工作的优点，在下一步工作中进行固化；找出问题和不足，制定解决措施，在后面的工作中进行改革；选出优秀案例，促进综评工作的开展。
四、初见成效。
1、教师的评价管理变化案例。
评价活动的开展，让教师管理学生有了抓手。管理方式逐渐由“粗放”走向“精细”,由“任务型”走向“研究性”。综合素质评价让老师们能够量化学生的各项表现，对学生的各项管理有了明确的依据，是老师们工作走向精细化。经过一定的实践后，学校培训教师如何撰写综合素质评价案例。这样是老师们的评价能力有了一定的提高，也尝到“以评促育”的甜头，对学生的管理逐步过渡到研究式管理方式。
2、促进了家长和孩子之间的交流与理解。
通过综评网络平台，家长能了解孩子在学校的表现和学习情况，为进一步的教育提供了参考。通过家长和孩子共同完成自评，对于青春期比较叛逆的孩子来说，看到家长参与评价时，他们感受到来自家长的鼓励和信任，加深了对家长的理解，促进了与家长的情感交流。
3、学生的成长变化案例。
在养成教育上，学困生让班主任和政教处老师头疼不已。上课昏昏欲睡、下课活蹦乱跳、作业拖拉或者干脆不做，等等现象屡见不新。在实施颁发“标志性发展评价卡”后，针对学生的一言一行，根据他们的各项表现，如乐于助人、拾金不昧、尊师重长、成绩进步、积极发言等，每个教师都可以给学生颁发卡片，给予奖励。这样把学生潜在的荣誉感都激发出来了，现在上课睡觉的少了，走廊也安静下来了，同学之间打闹的少了，见面向老师问好的多了，地面的垃圾有人捡了。
在劳动方面更是有了显著的变化。以前娇生惯养，干活粘轻怕重的同学这回班里有劳动都积极踊跃的参加。既然同学们有这个争得荣誉之心，教育也就有了切入点。一颗上进的心是不可低估的。慢慢的也会收到随风潜入夜，润物细无声的效果。
由于这项工作正处于起步阶段，加之我们的能力有限，有许多地方做得还不够，恳请各位专家和领导多给予批评指正。我相信，在教育局的领导下，我们的评价工作一定会为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础，把大同中学的教育教学质量搞上去，为藁城教育事业插上腾飞的翅膀！
谢谢大家！ 2016/10/14
