绘本故事《有个性的羊》教学设计
绘本解读：
故事的主人公赫尔伯特是一只非常有个性的羊。当其它羊都排着队剪羊毛时，她却溜走了。有什么必要呢？她觉得浓密厚实的毛在身上实在太暖和了！她整天蹦蹦跳跳，同伙伴们捉迷藏也靠厚厚的羊毛而有最好的掩护。当然，赫尔伯特不光有个性，还很有自己的优势。她能把草垛滚得最大、最宽，能玩难度最高的旋转游戏，还能玩最刺激的跳水炸弹游戏！其它的羊都羡慕赫尔伯特的与众不同，连她的发型也是最特别的。
可如果你以为，这个故事说的仅仅是这么一只淘气的小绵羊，那你就只读懂了故事的一半。其实，只要稍微留意一下，你就会看到在这本书里出现的羊不是一只，而是四十多只！从第一页画面开始，这一大群羊就一直陪伴在赫尔伯特身边。不管是捉迷藏、滚草垛、做旋转游戏，还是玩炸弹式跳水，如果没有这些伙伴和她一起在广阔的大草原上又跳又笑又闹，赫尔伯特又怎么能感觉到长长的羊毛给自己带来的那些好处？所以，当她终于决定和大家一起去剪羊毛时，我们就不会感到奇怪了，因为长长的羊毛已经让她不能再和朋友们一起玩了。在有个性的外表和自由自在的生活之间，赫尔伯特最终选择了后者。正是因为赫尔伯特献出了她温暖的长毛，给伙伴们带来了一件令人惊喜的礼物——一羊毛围巾，她爽朗大方的个性才算是发挥到了极致。而我们也会发觉，只有和伙伴们在一起的赫尔伯特，才是最可爱、最动人的。
所以，这个绘本故事在生动的语言背后蕴藏着：每个孩子都是在学会做一个与众不同的自己的同时，学会了接受与众不同的他人。我想，也只有懂得这一点的孩子，才会懂得如何快乐地和整个世界一同成长。
《有个性的羊》的语言也很有个性。“赫尔伯特还是滚草垛的冠军呢！就连玩难度最高的旋转游戏，也没有哪一只羊能胜过她呢。她还可以像这样，玩最刺激的跳水炸弹游戏呢！”这些句子充满“孩子气”，满含着自豪与得意之情，这正是有个性的充分体现，非常容易吸引孩子的注意力。
设计意图： 绘本是由图画和文字共同来叙述故事的，一幅幅图画就像一颗颗珍珠，而文字就像一根细细长长的线。那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想像，故事虽然简短但意味深长。阅读的基础是想像力，能够运用想像力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。与学生一起阅读，把图画展示给孩子
看，让学生通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让学生看看画面，猜猜故事，读读文字，想想含义，在阅读的同时，培养孩子观察、想像和创造的能力，并在阅读中培养健康的审美情趣。本课通过教师带领学生阅读电子绘本《有个性的羊》，引领学生在阅读绘本故事的同时，学会用倾听、猜想、交流等多种形式感悟“个性”的魅力，在阅读中认识那只有个性的羊，初步认识真正的个性之美。
预设目标：
1．师生共读，享受这则故事带来的趣味，进一步加深对阅读绘本的兴趣。
2．依托故事中的三幅图引导想象，感受隐藏在图画背后的内容，并通过倾听，交流，能用自己的话表达这部分故事的内容。
3．通过阅读这则故事，理解有个性的人同样可以成为群体中的一分子，但是真正的个性美是能帮助别人。
教学准备：
故事电子稿、绘本故事书，教学课件
教学过程：
课前谈话：
师：小朋友，我们已经读了不少的绘本故事书了，有的小朋友甚至与故事中的小动物们交上了好朋友，能给爸爸妈妈讲故事了。今天我们再一起来读一个故事，读绘本故事书不仅要读文字，更重要的是要学会看图。
一、看封面，猜故事
1．定格题目，理解“个性”
（1）今天我们一起来读的故事，题目是《有个性的羊》，教师范读题目。
（2）小朋友齐读题目。
（3）质疑：什么叫个性？（预设：与别人不一样；自己身上很特别的地方等。）
2．你从封面的什么地方能看出这是一只有个性的羊？
引导从外形、神态上观察。
3．读了书名，看了封面，你猜猜可能会讲一个怎样的故事？
学生猜测，允许多元想象。
（设计意图：阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读乐趣；不起眼的环衬可能与故事互相关注，更可能晋升故事主题。教师利用封面引导学生有意观察，多方面观察，培养学生的观察能力是很有好处的。同时，利用低年级学生爱想象，愿
猜测的心理，引导他们大胆猜测，培养猜想的习惯和能力。在这里，学生的推理也许和故事不约而合，也许年夜相庭径，但功效并不主要，主要的是在猜想、猜测中充实享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。）
二、介绍书的作者及故事主人公
1．介绍作者的相关资料。
2．介绍故事的主人公。
（1）师：现在就让我们一起去认识这只有个性的羊，它有一个好听的名字——赫尔伯特（板书）让我们向它打声招呼吧！因为是一只外国羊，名字特别长，叫的时候要紧凑些。
（2）师示范称呼，学生跟读2遍。
三、结合图画，以画导读
1．出示图1，引导学生边看图边思考：
小朋友你看到了什么？猜猜这些羊排着长长的队伍准备去干什么？
此时的赫尔伯特在干什么？它给你留下了怎样的印象？
2．出示图2：
（1）师引:瞧！当北风吹来时，刚剪完羊毛的羊怎样？（冻得瑟瑟发抖，许多还紧紧挨在一起相互取暖。）
（2）那赫尔伯特又在干什么？猜猜此时它又会想什么呢？
3．出示图3：
（1）就在赫尔伯特蹦跳的日子里，它的毛怎样呢？
（越来越长，越来越多）
（2）朗读练习，读好这两个词，读好整句话。
（3）引导想像：
师：赫尔伯特身上的毛这么长，这么多，小朋友，请你猜一猜，可能会发生什么有趣的事情呢？
（设计意图：优异的绘本故事书，不仅带给人视觉的享受，更带来美妙的激情体验。绘本最大人文价值就是，精练的说话中还蕴含着丰硕的激情、人文精神，打动人又能从中受到教育。这些绘本的图画往往也用抒情美妙细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要指导学生静静地赏识画面，在视觉的感知与听觉的感应感染中深切体验人物激情，使心灵变得优柔起来、敏感起来。阅读这些故事，对学生而言，既是一次阅读，又是一次视觉和心灵的“盛宴”。所以，我们适当选取故事中的几幅有代表性的图画进行朗读的训练和猜想训练，学生们沉醉在自己想象的世界里，享受着作品所激发的欢愉。）
四、自读交流，引导说话
师：那书中又是怎么描写这厚厚的羊毛还给赫尔伯特带来的无穷乐趣呢，赶紧坐好喽，老师为大家讲讲这个有趣的故事！
1．老师声情并茂地讲故事。学生边看图边听。
2．出示练习，指导说话。
赫尔伯特那一身长长的毛，使他成为一只与众不同的，有个性的羊，他可以玩许多有趣的游戏。比如：（）；
（）；（）； （）„„
3．创编趣事。
除了这些游戏外，还可能有什么事让赫尔伯特与其他的羊大不相同呢？他还会凭借那长长的羊毛做出什么有个性的事来？
（1）安排学生四人一小组，进行集体想象创编。
（2）集体交流，教师给予说活的指导。
（设计意图：一年级的孩子读书方法还需要教师的指导，否则他们有时会很快翻完一本书，而这样的收效是甚小的。教师多进行阅读方法的指导，孩子以后的自主阅读才会更有成效。同时，绘本给孩子的规范语言是我们日常生活中的口头语言所不能给予的。利用故事内容进行说话训练，让孩子会用语文的方式表达自己的收获和体验。）
五、首尾对比，感悟个性之美
1．老师接着把故事讲完。小朋友请说说赫尔伯特现在身上的羊毛哪儿去了？
2．对比封面与最后一幅图，感受个性美。
课件同时出现两幅图，说说你更喜欢哪一幅，为什么？
3．出示作家梅子涵的话语，感受个性美的真谛。
个性不单单只放在身上、心里，那么你再有个性的生命也不闪耀，但如果把个性变成能帮助更多的人，那生命才有真正的意义。（注音）
（设计意图：绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。设计此环节，让孩子将故事首尾作比较，在比较中感悟“个性”真正的美，虽然他们的感悟在一定程度上是模糊的，但是这样的做法应该比直白地告诉学生“道理”要艺术得多。）
