九年级化学教学计划（下学期）
本学期初三新课将在4月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为两个月。现制定如下教学计划：
一、指导思想
1、依据自主互助学习的理念，围绕落实“345”教学摸式，更加关注小组建设与管理、教学流程（或模式）优化、学案导学研究以及导学案编制、使用与管理等方面的研究；认真学好、用好《“345”优质高效课堂教学设计与评估》，在学习和借鉴的过程中，首先要认真地进行分析研究，搞清各个环节在教学中所起的作用，然后结合自己的实际情况有选择地学习，把有用的知识内化成自己的东西，逐步形成适合自身特点和学生实际的教学模式，使自己的潜能得到最大限度的发挥，使自己的教学效果达到最佳。
2、以考纲、考题为向导，围绕重点、考点抓主干，贯通“三基”（基本知识、基本技能、基本方法）促综合，强化落实能力，达到“巩固、完善、综合，提高”的目的。
二、主要任务
四月结束新课，进入复习阶段：
1、构建知识网络。通过复习侧重于点转变为重连线和结网，形成一个完整的知识体系，使零碎知识结网成片，构建立体的知识大厦。
2、注重能力培养。通过专题复习，总结解题方法，指点解题技巧，敲打注意问题，指明应用方向。归类总结，搭桥过渡，形成有机整体，培养综合应用能力。
三、基本要求
基本要求是：以市学业水平复习指导丛书为依据，搞好专题复习，辐射全书。宏观把握，微观深入；穿针引线，上挂下联；整理体系，构筑框架；错题再现，归类总结；举一反三，培养能力。
1、设置专题抓重点。对照2010年中考《考试说明》，分析近几年的中考题和2010年市学业水平复习指导丛书中的样题及题型示例，根据学情实际，设置专题训练，重视基础，突出重点，强化薄弱环节。
2、精讲结构抓联系。复习应避免繁杂图表的知识罗列，防止空洞分析知识结构，着重通过例题分析抓住前挂后联，对知识进行穿插综合。
3、分析例题重能力。要选择新颖性、典型性、知识规律含量高，能培养学生迁移能力的题目为例题，同时要兼顾各种题型。讲评要深刻透彻，做到五抓，即抓联系、抓变化、抓变式训练（一题多变、一题多解、多题归
一）、抓思路分析、抓方法技巧的总结，努力做到举一反
三、融会贯通。
4、跟踪补偿重落实。课堂和课后的跟踪练习要限时限量，以提高解题的速度和准确率，检测要全部及时批阅，同时做好考情分析，要舍得花时间，认真搞好试卷讲评，出现的问题要及时跟踪补偿，真正把复习的“练、批、测、评、补”几个教学环节落到实处，抓出成效。
四、教学策略
1、制定详实的复习计划。结合自己的教学实际，把教学内容和时间进行有机的划分，，做到胸有成竹，有条不紊。
2、构建网络，确立专题，抓实复习
复习起着承上启下作用，是知识系统化、条理化、网络化、促进知识灵活运用的关键时期，是学生知识与能力提升的重要时期， 引导学生把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系而解决问题
3、加强复习的课堂教学策略研究，努力提高课堂教学效率。
复习教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。可见，课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。复习的基本课型有：知识梳理课和讲评课。
知识梳理课。精选习题→自主练习→合作交流→疑难展示→点拨拓展→巩固落实
基本程序设计，比较常用的有：①以题目带知识，考点知识化，知识问题化。即先练后讲。②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。至于按哪种程序进行，可针对校情学情实际选择，一般来讲，基础好的学校或班级，可选择先练后讲，基础稍微薄弱一些的学校或班级可选择先讲后练。近几年教学实践证明，一堂课中，应既有先讲后练，又有先练后讲，同时，要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲—练—悟”有机结合，效果会更佳。一般来说，切入复习，宜采用先练后讲，以问题（或题组）为依托组织教学，即知识考点化、考点问题化。这种复习方式，选题最为关键，尤其是复习导入时所选题目（题组），既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。在知识梳理课中，出现频率很高的教学环节，就是化学用语的教学，如何进行化学用语教学？方法很多，但没有很好的法子，常用的有：（1）机械记忆，但要辅助必要的教学活动，有的教师曾总结过一句话，叫“三多二快”，多上台、多书写、多暴露，快反馈、快矫正。（2）归类（比较）记忆，对不同的化学方程式进行分类，通过比较、联想，强化记忆。
（3）在课堂上进行书写化学方程式的比赛。（4）在教室的墙壁上张贴使用化学用语时的常见的勘误表等。
讲评课。自主检测→反思自纠→疑问互解→问题展示→重点讲评→跟踪训练。
讲评课是复习中最常见、最重要的课型。细化一下，又可分试卷讲评课和习题讲评课。学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。
1、讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
2、讲评的基本方法。评的基本方法就是归类讲评，归类的形式很多：按考点要求归类；按能力要求归类；按解题思路方法归类；按题型归类；按错题、错因归类等；同时错因分析，有知识方面的、有又思维方面的，心理方面的等等。
3、讲评的基本要求。讲评要做到五忌：一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。据此，讲评力求做到以下几点：（1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。（2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。（3）注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。（4）变式讲评。注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。（5）讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10—15分钟， 时间长短可根据校情学情而定。(6)跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。专题补偿又叫阶段性补偿。每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集，二次批阅，专题补偿，三次过关。讲评的几个原则：①及时性②针对性③层次性④反思性⑤开放性、创新性（探索性），即变式训练⑥补偿性
无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。这是复习教学中首先要研究好的一对矛盾，讲须练、练必讲，但讲什么、练什么，讲多少、练多少，有个度的问题，这个度是个教学艺术问题，也是决定课堂教学效率高低的关键。
4、切实编好用好学案，努力提高复习教学的实效性。
（1）几年的学案教学的实践证明，“学案导学”课堂教学模式，是目前最实用、最具实效的课堂教学模式。我们不仅要坚持，而且要不断发展完善它，在今后的使用与研究中，要特别注意加强对编者编写意图的研究，并处理好以下几个方面的关系：①学案与教材关系；②学案与教案关系。学案的使用不能脱离教材，教材是源，学案是流；学案不能代替教案，教案不能等同学案；学案要有针对性、实效性。
（2）通过课堂调研发现，部分学校、老师课堂效率低下，完不成复习任务，积重难返，造成教学质量下降。具体表现在：学案质量不高，许多是不经选择的大篇幅复印成型资料，不适合学生的学习；学案使用不好，把学案当成“讲义”“讲课提纲”“讲”；学案落实没有到位，批阅不及时，信息反馈慢，课堂教学针对性不强，只能根据自己的主观臆断教学，随意性太大；课堂设计不科学，内容与时间搭配不合理，各环节不能优化，浪费时间
太多。
5、精心选编训练素材，提高训练的有效性
学生的能力是练出来的，不是讲出来的，这是复习中大家达成的共识，如何对学生进行有效训练，精选习题是关键。
化学习题与试题选编总的基本原则：以低中档题为主
（1）习题与试题的编选要贴合自己的校情、教情、学情实际。
（2）习题与试题的编选需要原创与改编相结合。
（3）化学试题的选编要重视教材习题的研究。
（4）选编习题与试题时要增设适当的开放性试题。
（5）习题与试题要引导学生进行自主探究。
6、向规范化训练要效益
学生的应试能力最终要落实到卷面上，在卷面上，不会做和会做做不对及会做做得慢都是等效的，所以，有人提出成功的秘诀是：会题做对。这种观点是很有道理的，怎样才能做到“会题做对”呢？这些可以通过规范训练、规范讲评，得到较好的解决。
（1）要规范学生的学习行为，首先规范教师教学行为。从语言表达到化学用语的书写，教师要身体力行，做好表率。要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。
（2）要营造规范训练的氛围，将规范教育寓于常规训练之中。如张贴“细节决定成败”、“态度决定一切”、“糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题”等标语口号，时刻警示告诫学生。
（3）限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。后期复习，训练很多，但要多搞定时训练，形式可不拘一格，可以是整套摸拟，也可以是专题训练某一题型，时间可以是一小时，也可以是一课时，也可以是10分钟、20分钟、30分钟等。
（4）创设条件，让学生充分暴露思维过程，针对学生思维上的缺陷，对症下药，讲清错因，并辅以跟踪补偿训练，在纠错改错中达到规范训练的目的。
（5）结合中考评分标准及阅卷实际，对学生进行规范书写、规范答题训练。如：①化学式、化学方程式等化学用语的书写问题；②简答题的规范答法；③计算题的格式、步骤、量纲等
（6）对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。
审题不严谨。最常见表现是：题干中的信息审不全；隐含的信息审不出等。会做的题目不得分或得不全，70%以上的原因是审题造成的。老师们总结的“读、划、联、挖”四字审题训练法，还是很具实效的，值得借鉴。
（7）积累错题，力求做到“题不二错”。要求每位学生，都要建好用好错题笔记（或抄或剪或贴），红笔纠错,错题入集,二次批阅,专题补偿。引导学生常反思①错在哪里？②错的原因？③补救措施？④有何启发？
（8）搞好落实。落实应具体，只有搞好落实，才能取得理想成绩。
附本学期活动安排
1、三月下旬召开学业水平考试复习研讨交流会
2、六月评优秀导学案；优秀教研组
