主题拓展式阅读课堂教学研讨
《一群光头男孩儿》教学设计
一、 研究主题
塑造美好的心灵
二、阅读篇目
课文《一群光头男孩儿》，拓展篇目《苏珊的帽子》、《掌声》、《一只巴掌也能拍响》
三、阅读目标
1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。
2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法；学习作者通过人物的具体表现描写来体现人物内心的写法。
3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。
四、阅读重点
围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。
五、阅读难点
学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。
六、阅读时间
一课时
七、阅读流程
一、阅读《一群光头男孩儿》
1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫《一群光头男孩儿》板书课题——15.一群光头男孩儿。（强调“群”“头”“男”“孩”字）
2.在家读课文了吗？现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。及时纠正字音。
3.出示词语认读生字。
美国
布莱恩
过
印第安纳州
小镇
药物治疗 漂亮的金发
掉光
很丑
难躲在家里
一群男孩儿 着急 第一组词语
剃光
柔软的金发
高高兴兴
为什么放在一起？读这三个词语你知道了什么？
第二组词语为什么放在一起？能说说布莱恩怎么了?（讲“躲”字。形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。指导学生写一写。） 第三组词语为什么放在一起？能说说一群男孩儿做了什么？
把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。你试着在下边说一说。 4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的？（难过） （1）一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的,请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。
课件出示：
他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。
你能读出布莱恩的难过吗？
小布莱恩，你怎么不去上学？你怎么连最要好的朋友都不愿意见？（通过读把你的心情读出来）
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。
读读这句，有什么感觉?（不连贯，好像不通）是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。
他的病（
上学，（
）好了，（
）整天躲在家里，不愿意去）不愿意见，大家都很着急。 ）最好的朋友（
有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。读时突出这两组连接的词。（课件出示）
看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现；有什么样的表现，就体现什么样的心情。
（2）布莱恩的小伙伴们，有什么样的表现。请同学们用笔画一画，并想想他的内心世界是什么？
课件出示： 一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。
通过这个小男孩儿的言语和表现，你能猜猜他在想什么？ 如果你是布莱恩的同学，你愿意把头剃光吗?是啊，看来天下的孩子都是一样的善良，有爱心。
课件出示：
这一天，学校里有了一个光头男孩儿。第二天，学校里又多了一个光头男孩儿。第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。
第四天，感人的画面出现了： 课件出示：
第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。布莱恩看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩儿相拥在一起„„不一会儿，他们一起高高兴兴地向学校走去。
他们相拥在一起，此时布莱恩心里一定有话对小伙伴们说，会说什么？小伙伴会怎么说？看来人物的表现，体现人物的内心。他们什么也没说，紧紧相拥在一起，此处无声胜有声呀！谁读出他们真诚友爱的情。
布莱恩高兴吗？他高兴什么？他的小伙伴高兴吗？他们高兴什么？你高兴吗？你高兴什么？ 把高兴的心情读出来。 5.拓展一
过渡：孩子们，这样关心他人、热心助人的故事有很多，老师带来了几篇，想不想读读。读之前先读读阅读要求，也许对你阅读会有帮助。
拓展一：阅读《苏珊的帽子》 阅读提示:
1.用文中的词语说说小文写了一件什么事?
2.
苏珊的心情怎样？哪些表现体现了她的心情？请用“
”画出体现心情的语句。
3.
老师和同学怎样做的？请“~~~~~~~~ ”画出来，他们是怎样想的？
引导学生围绕阅读提示完成阅读，并读好体现人物内心的句子，读好体现人物美好情感的句子。 拓展二：诵读《礁石》
如果这样的孩子出现在我们身边，我们还会怎样帮帮他们呢？其实我们送给他一首诗，更能激励他，让他有自信。出示艾青的《礁石》，
读一读，读出怎样的礁石？这首诗送给他们行不行？谁来用朗读来安慰他们。如果我们自己遇到困难时，读读这首诗，会怎样？（更坚强，笑对人生）让我们一起读读这首诗，把它也送给我们自己。 拓展三：回家和妈妈阅读《掌声》
拓展四：回家和爸爸阅读《一只巴掌也能拍响》。 板书：
一群光头男孩儿
难过：整天躲
同情：剃光头
不愿意 一起„„
主题拓展式阅读课堂教学研讨
《一群光头男孩儿》教学设计
一、 研究主题
塑造美好的心灵
二、阅读篇目
课文《一群光头男孩儿》，拓展篇目《苏珊的帽子》、《掌声》、《一只巴掌也能拍响》
三、阅读目标
1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。
2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法；学习作者通过人物的具体表现描写来体现人物内心的写法。
3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。
四、阅读重点
围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。
五、阅读难点
学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。
六、阅读时间
一课时
七、阅读流程
一、阅读《一群光头男孩儿》
1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫《一群光头男孩儿》板书课题——15.一群光头男孩儿。（强调“群”“头”“男”“孩”字）
2.在家读课文了吗？现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。及时纠正字音。
3.出示词语认读生字。
美国
布莱恩
过
印第安纳州
小镇
药物治疗 漂亮的金发
掉光
很丑
难躲在家里
一群男孩儿 着急 第一组词语
剃光
柔软的金发
高高兴兴
为什么放在一起？读这三个词语你知道了什么？ 第二组词语为什么放在一起？能说说布莱恩怎么了?（讲“躲”字。形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。指导学生写一写。） 第三组词语为什么放在一起？能说说一群男孩儿做了什么？
把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。你试着在下边说一说。 4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的？（难过）
（1）一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的,请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。
课件出示：
他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。
你能读出布莱恩的难过吗？
小布莱恩，你怎么不去上学？你怎么连最要好的朋友都不愿意见？（通过读把你的心情读出来）
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。
读读这句，有什么感觉?（不连贯，好像不通）是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。
他的病（
上学，（
）好了，（
）整天躲在家里，不愿意去）不愿意见，大家都很着急。 ）最好的朋友（
有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。读时突出这两组连接的词。（课件出示）
看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现；有什么样的表现，就体现什么样的心情。
（2）布莱恩的小伙伴们，有什么样的表现。请同学们用笔画一画，并想想他的内心世界是什么？
课件出示：
一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。
通过这个小男孩儿的言语和表现，你能猜猜他在想什么？ 如果你是布莱恩的同学，你愿意把头剃光吗?是啊，看来天下的孩子都是一样的善良，有爱心。
课件出示：
这一天，学校里有了一个光头男孩儿。第二天，学校里又多了一个光头男孩儿。第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。
第四天，感人的画面出现了： 课件出示：
第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。布莱恩看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩儿相拥在一起„„不一会儿，他们一起高高兴兴地向学校走去。
他们相拥在一起，此时布莱恩心里一定有话对小伙伴们说，会说什么？小伙伴会怎么说？看来人物的表现，体现人物的内心。他们什么也没说，紧紧相拥在一起，此处无声胜有声呀！谁读出他们真诚友爱的情。
布莱恩高兴吗？他高兴什么？他的小伙伴高兴吗？他们高兴什么？你高兴吗？你高兴什么？
把高兴的心情读出来。 5.拓展一
过渡：孩子们，这样关心他人、热心助人的故事有很多，老师带来了几篇，想不想读读。读之前先读读阅读要求，也许对你阅读会有帮助。
拓展一：阅读《苏珊的帽子》 阅读提示:
1.用文中的词语说说小文写了一件什么事?
2.
苏珊的心情怎样？哪些表现体现了她的心情？请用“
”画出体现心情的语句。
3.
老师和同学怎样做的？请“~~~~~~~~ ”画出来，他们是怎样想的？
引导学生围绕阅读提示完成阅读，并读好体现人物内心的句子，读好体现人物美好情感的句子。 拓展二：诵读《礁石》
如果这样的孩子出现在我们身边，我们还会怎样帮帮他们呢？其实我们送给他一首诗，更能激励他，让他有自信。出示艾青的《礁石》，
读一读，读出怎样的礁石？这首诗送给他们行不行？谁来用朗读来安慰他们。如果我们自己遇到困难时，读读这首诗，会怎样？（更坚强，笑对人生）让我们一起读读这首诗，把它也送给我们自己。 拓展三：回家和妈妈阅读《掌声》
拓展四：回家和爸爸阅读《一只巴掌也能拍响》。 板书：
一群光头男孩儿
难过：整天躲
同情：剃光头
不愿意 一起„„
主题拓展式阅读课堂教学研讨
《一群光头男孩儿》教学设计
一、 研究主题
塑造美好的心灵
二、阅读篇目
课文《一群光头男孩儿》，拓展篇目《苏珊的帽子》、《掌声》、《一只巴掌也能拍响》
三、阅读目标
1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。
2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法；学习作者通过人物的具体表现描写来体现人物内心的写法。
3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。
四、阅读重点
围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。
五、阅读难点
学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。
六、阅读时间
一课时
七、阅读流程
一、阅读《一群光头男孩儿》
1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫《一群光头男孩儿》板书课题——15.一群光头男孩儿。（强调“群”“头”“男”“孩”字）
2.在家读课文了吗？现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。及时纠正字音。
3.出示词语认读生字。
美国
布莱恩
过
印第安纳州
小镇
药物治疗 漂亮的金发
掉光
很丑
难躲在家里
一群男孩儿 着急 第一组词语
剃光
柔软的金发
高高兴兴
为什么放在一起？读这三个词语你知道了什么？
第二组词语为什么放在一起？能说说布莱恩怎么了?（讲“躲”字。形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。指导学生写一写。） 第三组词语为什么放在一起？能说说一群男孩儿做了什么？
把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。你试着在下边说一说。 4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的？（难过）
（1）一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的,请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。
课件出示：
他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。
你能读出布莱恩的难过吗？ 小布莱恩，你怎么不去上学？你怎么连最要好的朋友都不愿意见？（通过读把你的心情读出来）
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。
读读这句，有什么感觉?（不连贯，好像不通）是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。
他的病（
上学，（
）好了，（
）整天躲在家里，不愿意去）不愿意见，大家都很着急。 ）最好的朋友（
有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。读时突出这两组连接的词。（课件出示）
看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现；有什么样的表现，就体现什么样的心情。
（2）布莱恩的小伙伴们，有什么样的表现。请同学们用笔画一画，并想想他的内心世界是什么？
课件出示：
一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。
通过这个小男孩儿的言语和表现，你能猜猜他在想什么？ 如果你是布莱恩的同学，你愿意把头剃光吗?是啊，看来天下的孩子都是一样的善良，有爱心。 课件出示：
这一天，学校里有了一个光头男孩儿。第二天，学校里又多了一个光头男孩儿。第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。
第四天，感人的画面出现了： 课件出示：
第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。布莱恩看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩儿相拥在一起„„不一会儿，他们一起高高兴兴地向学校走去。
他们相拥在一起，此时布莱恩心里一定有话对小伙伴们说，会说什么？小伙伴会怎么说？看来人物的表现，体现人物的内心。他们什么也没说，紧紧相拥在一起，此处无声胜有声呀！谁读出他们真诚友爱的情。
布莱恩高兴吗？他高兴什么？他的小伙伴高兴吗？他们高兴什么？你高兴吗？你高兴什么？
把高兴的心情读出来。 5.拓展一
过渡：孩子们，这样关心他人、热心助人的故事有很多，老师带来了几篇，想不想读读。读之前先读读阅读要求，也许对你阅读会有帮助。
拓展一：阅读《苏珊的帽子》 阅读提示:
1.
用文中的词语说说小文写了一件什么事?
2.
苏珊的心情怎样？哪些表现体现了她的心情？请用“
”画出体现心情的语句。
3.
老师和同学怎样做的？请“~~~~~~~~ ”画出来，他们是怎样想的？
引导学生围绕阅读提示完成阅读，并读好体现人物内心的句子，读好体现人物美好情感的句子。 拓展二：诵读《礁石》
如果这样的孩子出现在我们身边，我们还会怎样帮帮他们呢？其实我们送给他一首诗，更能激励他，让他有自信。出示艾青的《礁石》，
读一读，读出怎样的礁石？这首诗送给他们行不行？谁来用朗读来安慰他们。如果我们自己遇到困难时，读读这首诗，会怎样？（更坚强，笑对人生）让我们一起读读这首诗，把它也送给我们自己。 拓展三：回家和妈妈阅读《掌声》
拓展四：回家和爸爸阅读《一只巴掌也能拍响》。 板书：
一群光头男孩儿
难过：整天躲
同情：剃光头
不愿意 一起„„
