心得体会
2014年7月25日至27日，我在江西省井冈山市参加了第十一届全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班。在开幕式上，程晓堂，乔玉全，刘兆义等都做了讲话。
程晓堂院长给大家做了一个，基于功能语言学的英语课程理念和目标的讲座, 让我认识到了关注语言的功能的重要性。功能语言学是澳大利亚以Christi为代表的研究者提出的，80年代引入中国。
程院长指出，首先要明确，我们是否需要某东西，它是干什么的，再去看它的结构。比如：一个人去喝粥，他不知道勺子，那我们是讲勺子的用途是用来喝粥的，还是要讲它的结构呢？我想，答案是显而易见的。传统的语言关认为：language is a set of symbols, a set of rules, a set of words.上世纪90年代交际语言学被介绍到中国，带来了新的思想，认为语言是交流的工具，语言的功能在于促进思想等各方面的交流，我们学习语言的目的在于交流。
但是交际语言学的不足也暴露出来了，比如对交际功能的狭隘理解，没有合理理解语法究竟起什么作用，未能认识到语言是丰富的表意资源以及语言的学习的过程就是学会表达意义的过程。其结果是语言教师和学习者都不清楚语言为什么能够表达它所表达的意思以及它是如何表达的。比如下面两句话：I didn’t eat my breakfast. I haven’t eaten my breakfast.很多老师只知道这两句话语法结构上的差异，不知道表意上的差异。（注：现在完成时，表示过去发生或没有发生的。）又比如下面一句话：George Foreman beat Joe Frazier, but he was beaten by Muhammad All.为什么这句话的前半句用主动语态，后半句用被动语态？又比如下面的两句话: He died.It’s raining.如果用通常的分析主被动的方式去分析这两句话，那就解释不通了。
那我们是根据语言使用的实际情形教授语言的吗？例如：What’s your name ?大人们非让说，My name is Peter.要求学生用完整的句型来回答，实际在现实生活中，这是不必要的，简答就可以了。所以要反思，我们所教授的规则和用法正确吗？而且在教学过程中，要从实际出发，哪怕是举的例句，也要看学生是否需要。例如在讲定语从句时举得例子，My father is a man who likes football就是不需要的语言，因为没有人这样说话。而这样的句子：我昨天买的那本书是莫言写的，这就很好，因为它是我们所用的，是有实际用途的，从这样的角度去指导学生会更好。
功能语言学的核心思想是：language is a lens through which we see the world.听说读写译是语言使用的方式，并不是语言使用的目的。语言能力目标新框架构想包括：使用语言表达意义的能力；通过语言认识和理解周围世界的能力；例如：教blue, 要展示给学生不同的blue, 让学生去感知这些都是blue，在人际交往中使用语言的能力，理解语篇结构和组织的能力；识别语言变化的能力。
听了程院长的讲座，我深刻的认识到了，在今后的教学过程中，一定要从学生的需要出发，从语言的使用出发，在关注语言的功能的基础上，再看结构等。
