由中考试题反思语文课堂教学
王丽昕
中考之后，我仔细研究了一遍语文试卷，目的在分析学生的得分率和失分率。初一开课前备课时我又研究了一遍，主要思考中考方向与初一新课的衔接。为了写这篇文章，我又认真研究了一遍，重点在与以往中考的比较及如何构建语文课堂。总的来看，今年的中考语文试题比2009年难度要大，主要体现在第一部分积累与运用和第三部分作文的拟题上。文言文阅读和现代文阅读难度与以往持平，但评卷标准要比以往苛刻。据评卷老师反馈，阅读题按点给分，少答少得分，多答倒扣分。所以今年的语文分普遍偏低，有些学生对自己的分数难以置信。但我校的语文分由其是四班的语文分很理想。今年沈阳市四位中考状元，一位语文分为143分，一位142分，两位140分，我校就有三人考了140分，实属不易。当然，这都是教四班的李杰老师的心血和成果，今天坐在这里发言的也应该是李杰。但由于她工作岗位的变动，赵校长就把这个任务交给了我。虽然我感觉有点名不正言不顺，但学校既已安排就绝不含糊。所以今天我就不谦虚地坐在这里，把我对中考试题的反思和语文课堂的构建与大家分享。
中考试题具有导向性作用。根据今年的中考试题我反思了一下语文教学，觉得应从以下几方面入手。
一、在初一初二阶段要夯实基础，注重基础知识的落实。基础知识的积累过程实际上是语文素养的形成过程，这是一个长期的工作。初中学制是三年，初三语文教学的主要任务是为备战中考而传授并训练解题技巧。在字音、字形、常识、病句、名著、古诗文名句默写等题型方面，如果都留到初三再恶补，时间上就会捉襟见肘。因此把功夫放在初一初二很重要。平时上课要让学生注重积累，并能够灵活运用，以不变应万变，把失分点变为得分点。09年中考辨析字音字形题很简单，给人的错觉是这个题完全不用复习，是为降低试题难度而白送给学生的，而今年中考第一题辨析字音字形题，涵盖了六本语文书，如果基本功不到家，这道题肯定失分。（投影片：09年和10年试题比较）另外，中考也有根据考纲复习不到的情况，如今年的文学常识题。（投影片）其实无论是《陈毅市长》还是《日出》，是徐志摩还是余光中都不是复习的重点，这道题全看平时的积累。
今年我回到初一，准备从以下几方面入手夯实基础。
1、字音字形过关考试。
每学一课，都让学生熟读课文，读准字音，认准字形，而且我还把重点字音字形让学生圈画出来写作业。一单元结束，出卷考试。批后，用投影仪对答案，然后不合格者再考，直到合格为止。让学生从初一开始打好字词基本功，让它像九九口诀一样融入学生的大脑，中考这道题就不是障碍了，而且写作文也少出现错别字。文学常识、词语解释都用此办法处理。我建议学生，一个词出来了，马上就能想到它在语文书中的位置，哪一课，差不多第几页，差不多第几行。要是不会写，想打小抄，一翻书就手到擒来。当然，我后补了一句话，若 1
真到了这种程度，也根本用不着打小抄了。（投影：一单元生字注音、词语填空、文学常识、词语解释）
2、制定名著阅读计划
文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。尽管名著类试题分值不高，内容浅易，形式简单，但读名著的目的绝不仅仅是应付考试。（投影：中考名著题）趁初一有时间，我让学生备好中考必考的十部名著，并制定集体阅读计划，九月份读的是冰心的《繁星春水》，十月初要召开《繁星春水》朗诵会，而且每人要模仿写几首小诗作为作业。除了读名著之外，我还建议学生买杂志，如《读者》《格言》《青年文摘》等。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。语文素养的形成非一朝一夕之功，而有些题缺少必要的语文素养，只靠机械的答题技巧是得不到分的，比如今年的词语填空题。（投影：词语填空）
3、注重古诗文的背诵默写。
中考这一项是12分，雷打不动，且明确规定要规范书写。六本书16篇文言文34首古诗全部会背会写，确实是个巨大的工程，初三复习时我明显感觉时间不够用，因此要向初一初二要时间。我的做法是，每学期给学生印一本正楷字帖，字帖中是本册书中的词语、短语和必背的古诗文，并印出和字帖同一规格的书法专用纸，让学生每天写一页字帖，目的有二，一是练字，让学生练出规规矩矩的方块字，看着舒服。二是打好字词和古诗文默写的基本功，中考时不无谓地失分。（投影：字帖和专用纸）今年考上实验的王通，语文137分，他的理解能力非常好，但字不好看，潦草，这个责任在我，初一初二时没把这个毛病给改过来。所以今年我吸取了教训。
4、传授语法知识
初中语文教材淡化了语法知识，附录中给的语法知识非常简单，而且不列入考查范围，老师可讲可不讲。其实学好语法会让学生受益终生，初中语法学的好，很多问题可迎刃而解。如区分形近字，用形声字的知识解决是唯一的办法。修改病句，就用得上句子结构的划分。我的做法是，所有的语法知识全讲，而且讲细。另外，初中语法学得好，到高中学语文是一件非常轻松的事。我的学生就有这样的感受。
5、注重复习，温故而知新。
学生的大脑不是复印机，学过的知识不可能都过目不忘，因此及时复习很重要。据科学考证，若想记住一个生字至少要重现七遍。只有不断地复习，才能“温故而知新”。
二、讲读课自读课并重，注重单元知识归类小节
语文书每单元四篇课文，基本上是两篇讲读，两篇自读。我认为每一个单元都有自己的一套知识体系，自读课文和讲读课文同样重要，不能草草而过。以七上第一单元为例，第一课《忆读书》和第四课《风筝》是讲读课，第二课《我的第一次文学尝
试》和第三课《山中避雨》是自读课。从知识体系看，这四篇都是叙事的记叙文，首先要理清记叙的顺序，前两课是顺叙，第三课《山中避雨》运用了插叙，第四课运用了倒叙。而插叙是中考常考的考点。另外，第二课《我的第一次文学尝试》侧重的材料的详略与主题的关系，第三课《山中避雨》以感情变化为线索结构全篇和画龙点睛的结尾，都是中考的考点，因此虽是自读课文，应该和讲读课文一个待遇。只是讲法上更灵活更放手罢了。（投影：单元知识小结表）
对于文言文更应如此。文言文考查有强烈迁移性质。中考文言文试题中解释加点字的出题范围绝大部分是课文下面的注释，包括自读课文，因此对自读课文的教学也应细化了，细到每一个字的意义都不能马虎。课外文言文的阅读能力其实全仰仗学生对课内文言文字词的理解、记忆和运用。 课内的文言文是训练学生能力极好的范本，课内字词弄明白了，课外迁移也就容易了。以今年中考为例：（投影：2010年中考文言文试题）
三、增加学生的阅读量，在“阅读中学会阅读”。
（先用投影片分析阅读题）
今年中考语文的阅读语段是记叙文和议论文，去年是记叙文和说明文。出题的程式化非常明显。为了中考，我们要教会学生有规律有技巧地进行答题。我们在教学的过程中，要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读训练中反复运用。这种训练可以从初一就开始，早训练早受益。我现在就已经在训练了。因为中考是指挥棒，不跟指挥棒走肯定吃亏。
但是我要声明的是，这并不是我欣赏的教学方法。语文教学应在语言的训练中流动着热烈浓郁的情感。语文教学毋庸质疑应传授知识，但却不能仅仅采用理性分析的方法来实现这一任务。语文教学不应成为语文知识的冷静甚至冷漠的介绍，更不应成为冷漠而强硬的技艺训练。语文教学作为一门科学，还承担着全面培养学生语文素养的任务。这里的“语文素养”是指人通过长期的学习和实践在语文方面所达到的高度，不仅包括字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯，还包括识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品味，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。要使这些素养逐渐形成，仅靠唯理性的教学模式和教学思想来指导，把它们分割成孤立的知识点、技巧点、能力点来完成，是抽取语文教学灵魂的做法。新课标的第三部分“实施建议”中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”以我自己为例， 我小时候读一本书，说一女子“正值二八妙龄”，我当时就很疑惑，二八？二十八也挺老了呀！后来，我又看了一本书，前面作者叙述时，说一女子芳龄二九，后面女子自述：“小女子今年一十八岁。”看到这，我豁然开朗，才知道二
八、二九的真正含义。读书，需要悟。读的多才悟得多。
在新课改的指引下，中考更加会注重学生能力的考察，语文学科就应该在文本中寻求突破，在阅读中提高能力，在理解中找到变化。虽然语文试题程式化很强，答题的模式化更强，但这些程式，落实到每道具体的题里，也并不是千题一面的，各有各的灵活度。而把握灵活的关键，是悟性。现在很多学生，要么少答少得分，要么多答倒扣分，原因是什么？缺少悟性，不知哪些该答，哪些不该答。悟性从哪里来？从读书中来。读的能力的提高，不是一朝一夕的事情，所以在平时教学中就更应指导学生多读有意义的书籍。只有量的积累上，才能寻求质的提高，完成自我的超越。在阅读方面教师还是要引导学生在“阅读中学会阅读”。
四、以教材为范本，由阅读向写作跨越。
如今学生的作文普遍存在着五种倾向：一是形式包装下的内容空乏，二是华丽语言伪饰的情感苍白，三是叙议杂糅的文体错乱，四是无“我”的情感荒芜，五是无“故事”的简单乏味。
教师要引领学生阅读。阅读，分两种，一种是直接指向阅读能力考查的，重点在于阅读方法的指导，反过来说，阅读方法的指导也是写作方法的指导。可以以课文为范本，引导学生学会写作。如分析标题的作用可让学生学会拟题，分析开头结尾段的作用可让学生学会开头结尾，分析文章结构让学生学会谋篇布局，分析主题让学生学会审题立意，品味语言的妙处可让学生学会在自己的文章中运用类似语言等等。
另一种阅读指向偏重于积累与熏染，丰厚学生的语文素养，为丰满学生的精神垫底子。我们要让学生阅读经典写出有心性的文章。阅读经典，就是种植精神的种子，让我们的学生变得更加清明与健朗，让我们的学生变得仁爱和智慧。这些都是作文中最为重要的精神元素。今年的中考作文第一个题目是“用______丈量____________”,很多学生弃而不写，原因是拟不出好题目，可见文学底子之薄。因此作为老师，有必要引领学生阅读优秀作品，丰富学生的精神食粮。
教师要引领学生写作。作文是写出来的，不是讲出来的，让学生多动笔是最关键的。模仿语文书中的课文，从自己最熟悉的生活选材，融进自己的真情实感，持之以恒进行练笔，加上老师定期的的讲评，必定会有收获。 总之，我们平时的课堂教学只有做到这些，才能让同学们在中考中发挥出最佳水平。中考其实是“厚积薄发”，我们平时积累的东西非常多，而考场上用的却很有限，但这种功夫必须得下，不然“书到用时方恨少”。
中考是一次检阅，中考是一位老师；它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我们看到许多教学的不足和缺憾。因此，我们只有 “有则改之，无则加勉”，才能更好的适应以后的教学，才能取得更大的进步。
