《莲叶青青》教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识“种、糊、降”三个多音字和“疮、莲、肘”等生字，理解“糊、一物降一物、念念有词”等词语。
2.学会并使用冒号和引号。
3.品词析句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点：
引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。
老师：课件
教学过程：
一、课前谈话
1.孩子们，今天是由我来和大家一起学习，大家觉得我怎么样？ 2.刚才你们说的都是你们的第一印象，想要更深入地了解我不？ 3.我教你们一个方法，想认识一个人，首先得知道他的名字。 4.你怎么知道的？（从课件上）你的观察能力不错。
5.名字是人一生的符号，我的名字里带有一种植物，瞧，（出示课件）就是这种花——君子兰。
6.中国人都有些大自然情节，尤其喜欢赞美花草树木。
（出示桃花图）你觉得这桃花怎么样？
古往今来有很多人赞美桃花，其中《诗经》中是这样说的：桃之夭夭，灼灼其华。
（出示芦苇图）再看看这芦苇，怎么样？
看起来普普通通的芦苇，诗人是这样赞美它的：蒹葭苍苍，白露为霜。
7.（出示两句诗）大家发现没有，这两句诗中都用上了叠词。它们都出自于我国最早的一部诗歌总集《诗经》，《诗经》是我国文学史上宝贵的财富，其中就大量地运用了叠词。有兴趣的同学可以去读读。
二、引入课题
1.今天我们要学的这篇课文的题目中就带有叠词，板书课题。
2.师：看到课题中的“青青”，你想到了莲叶的什么样子？ 生：翠绿翠绿的样子。
师：带着你的想象再来读读。（生读）不错，带着想象去读词语就能读得有滋有味的。
3.谁来读读这几个词语？
课件出示：斑驳陆离 玄武湖 生疮 代替
胳膊肘 荷花缸 孙子 剪刀 指名读——评价——齐读
师：根据我多年的教学经验，这里面有一个字在听写时经常出错（出示田字格中的疮）
你能想出什么好办法来记忆它？
我们今天认识的这个疮字跟什么有关？ （疾病）对，疮指的就是皮肤上肿烂溃疡的病。
一个生字，光记住还不够，作为中国人，咱们得把字写漂亮。 师范写。生书空。 生练习写。 继续出示：
糊到胳膊肘 一物降一物 种藕 生认读——正音——齐读
师：瞧，这就是种藕，能作为种子的，跟我们平时吃的藕有点不同。当看到这种劳作场面时它读（出示劳作场面）当这个词语放到句子中，它应该怎么读呢？
出示句子：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
指名读。 齐读。
咱们中国的汉字就是这么博大精深，难怪现在好多外国人都来学习汉语呢！
三、略读课文，感受叠词之美
师：同学们，你看，一枝枝，这又是一个什么词？（叠词）除了课题，我们从课文中又发现了叠词，请大家快速略读课文，看看还有没有别的叠词？
不管你找到了几处，都说明了一点，这篇课文的叠词用得很多。
一篇课文用了这么多叠词，是因为作者黔驴技穷，无词可用了吗？不,我认为一定有它独特的妙处，我们一起来品一品。
出示句子：
“在那些斑驳陆离的句子里，（渐渐地）浮出祖母的脸，（淡淡地）笑着，把我的心照亮。”
“渐渐”让你感受到什么？（一点一点慢慢地出现）在作者的脑海里，最先浮出的是祖母的轮廓，接着是祖母的头发，虽然已是花白，却梳理得整整齐齐，渐渐地，祖母的眼睛出来了，还是那样饱含爱意地望着我，最后出现的是祖母的嘴，仿佛又要像儿时那样亲切地唤出我的乳名……一个渐渐地，就让祖母的形象越来越清晰，作者对祖母的思念也就越来越浓郁。
“淡淡地”是怎样的笑？（微微地）
笑有很多种，有开怀大笑，有破涕为笑，祖母却是淡淡地笑着，你仿佛看到了一个怎样的祖母？（慈祥）
这些叠词用得可真是恰到好处啊！
“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。” 大家来表演一下“丝丝地”是怎样的？ 我听出来了，丝丝地在这里表示的是声音。
你在什么时候会丝丝地吸着冷气？（受伤时、生病时） 刚才我们看到的疮的确很吓人，可疮是长在孩子头上啊，祖母为什么要丝丝地吸着冷气？
你觉得祖母是个怎样的人？
是啊，慈祥的祖母，关爱他人的祖母，仿佛就出现在我们眼前，读书时关注词语，尤其是叠词，你会有意外的收获！课文中有那么多叠词，我们也可以像刚才这样去品一品。
其实不仅仅是本文的作者，在很多文学作品中，也能找到很多，大家一起来欣赏一下。
四、默读课文，把握文章的主要内容
1.师：用叠词有这么多妙处，难怪课题要叫莲叶青青了，认真读书的同学一定发现了，课题虽然写的是莲叶，其实文章写的却是——（祖母），现在，请同学们打开书，快速默读课文，思考：课文写了祖母的几件事？分别是什么？
生：1祖母十分喜爱荷叶。（能用四个字来概括吗？祖母爱莲）
2祖母把荷叶送给孩子治疮。（剪叶治疮）
师：你能用一句话把这两件事连起来说说吗？（引导用上尽管……还是……）
2.记得我读书的时候，我的老师就教过我，写人的文章一定要写人物的语言，现在我也是这样教我的学生的，这篇课文中有没有人物的语言，看谁找得快。
生找。
写文章的时候，人物的语言可一定不能少了冒号和引号。 师：人物的语言最能体现人物性格，整篇文章祖母就说了这么一
句话，这句话一定有它的特别之处。
“一物降一物”前面的一物指的是——（荷叶）后面的一物是——（疮）你能用自己的话连起来说说吗？（荷叶治好了小孩头上的疮）
“荷叶派上了大用场”，大用场指的是（治好了孩子的疮） 在祖母眼里，开不开花是小事，给孩子治疮才是大事，读到这儿，你是不是更喜欢祖母了？为什么？
（乐于助人、有爱心……）
祖母说这番话时是怎样说的？怎样说才叫“念念有词”地说？ （“念念有词”，念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。
你看，作者只用了一句话就刻画出了一个关爱他人的祖母，由此可见，人物的语言在文章中很重要。今天我们也来当当小作家，你想在课文的哪些地方加入人物的语言？
同学们课后也可以把你的想法写在作文格中交给老师，如果有写得特别好的，我们可以去跟作者商量一下，看能不能在文章中加那么一点点。
小结：同学们，刚才我们通过语言描写认识了一个关爱他人的祖母，作者还会以什么方式来写祖母呢？祖母和莲叶之间又有什么关联呢？下节课我们继续学习。
