怎样才是一节好课？
——由《一颗纽扣》想到的
今晚难得清静看了一段教学实录，我想我又有了新的动力和新的方向。今天看的教学实录是小班语言活动《一颗纽扣》（故事复述），看完后激起了我好多的教学新灵感。《一颗纽扣》是小班阅读的一本绘本，这节课是建立在幼儿已经阅读了这本绘本，知道了故事的主要内容和大体情节的经验基础上做的延伸和提升，重点放在让幼儿复述里面的对话内容。教师的教学设计巧妙用心，环节设计层层递进，问题设计环环相扣，是一节很值得学习的语言活动课。值得我学习的方面如下：
一、设计的层次由浅入深，层层递进
本节课共分为四个层次，每一个层次要达到不同的目标，层次的提高，相应的要求也会提升。
第一层次：本节语言课用纽扣这一生活实物导入，让幼儿回忆起《一颗纽扣》这个故事，教师用“小老鼠捡到纽扣都去找过谁？和他们说了哪些话？”这两个问题来引导幼儿自主阅读绘本，回忆故事中的对话内容。在这一环节中教师对个别幼儿做了一些指导，以此来帮助他们更顺利的回忆起故事内容。
第二层次：教师大绘本导读，特别的画面进行了还原。如：小兔子为什么一只眼睛大，一只眼睛小？（引导幼儿关注放大镜，懂得“仔细看”的意思）。这幅图小老鼠的表情和动作哪里不一样？（引导幼儿关注“头抬得高高的，嘴巴张得大大的，手是举起来的”，让幼儿知道小老鼠和在树上的小松鼠说话声音要大一些，也在表演时让幼儿意识到要演好这几个动作）。这幅图的小老鼠怎么那么奇怪，身体为什么会变成这样？（引导幼儿关注到“倒影”这一现象）。通过对这三幅特殊画面的内容学习，进一步帮助幼儿熟悉了对话内容。
第三层次：游戏“魔术变变变”，集体完整的复述故事内容。这个环节设计很有趣，通过幼儿喜欢游戏、爱模仿这些特点，老师拿着一根魔法棒，一会儿把他们变成小兔子，学小兔子的动作，说小兔子的话，一会儿把他们变成小刺猬，学小刺猬的动作，说小刺猬的话，很好地实现了师幼的互动，也很轻松有趣地让幼儿在游戏中就完成了整个故事的复述。虽然故事中的话有些长、有些绕口，但幼儿觉得这是游戏不是学习，很轻松、很乐意地就接受了。
第四层次：教师很用心地创设了一个故事情境，让幼儿自主地选择自己喜欢的角色进行复述表演，幼儿协作一起完成了整个故事的复述表演。
第一个层次回忆对话内容，第二个层次熟悉对话内容，第三个层次集体复述对话内容，第四个层次个体复述对话内容，层层递进，让幼儿在每一个环节都有很好的收获和提升。
二、教师的问题设计环环相扣
高级思维的本质特点是追问，追问很好地训练了幼儿的语言思维能力，让幼儿学会深入思考。本节课这位教师就对一个问题进行深入的追问，追问让教学环节更流畅，幼儿得到的思维训练更多，表达的内容也更全面。
如:和小兔子的对话中，教师问小兔子为什么一只眼睛大，一只眼睛小？幼儿就会说是用了放大镜。教师接着问为什么小兔子要用放大镜看呀？幼儿就会思考为什么呀，在教师的提示下幼儿想明白了是为了看得更仔细。那为了看得更仔细，小兔子还做什么了？幼儿又会去看绘本找答案，知道了小兔子看得仔细知道了纽扣的颜色和样子和自己不一样。通过三个问题，幼儿在接下来复述小兔子的话、表演小兔子这个动作时更漂亮、更传神。
三、教师的教学方式多样化
教师在和幼儿一起复述这个故事时采用的方式很多样，很有趣。有“魔术变变变”的游戏，有创设一个大环境让幼儿自由表演，还有在集体复述时也穿插着个人的展示，xxx小朋友来当小老鼠，我来当小青蛙等，有师幼的互动，也有幼儿之间的互动。其实还可以加上和多媒体的互动，如：我们一起来给画面配音，看小老鼠还问了其他小动物，他们在说些啥呢，我们给他配上话语和动作吧。
四、我的教学启发
1.多给幼儿之间提供交流和互动的机会。 2.教师的夸讲和及时评价对孩子很重要。
3.要想让幼儿有不一样的发展和成长，我们教师就要有深入挖掘教材的教学价值，多思考，深研究。
4.想到就要去做，一次勇敢的尝试胜过一千次的假想。
