学困生帮扶报告
一个学校，一个班级，总有相对表现优秀和表现较差的学生，我们一般把表现相对比较差的学生叫做“学困生”。作为一个普通文科班，我班学生普遍来说，基础薄弱，学困生人数较多，大部分学生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每位学生的学习情绪、学习情感，但是在高中学习阶段，英语难学似乎已成为高中学生的共识。许多学生对英语学习缺乏兴趣，上课精神不集中，他们感到上英语课是一种负担，缺乏学好英语的信心，有的甚至放弃英语学习。
作为一个好教师，更要特别关注“学困生”的成长，要想成为一名学生心目中的“好”教师，也要从关注“学困生”的转变开始着手，并且把最后的基点落在关注“学困生”的成长上。作为一名副班主任兼英语教师，本学期我重点帮助了我班一名英语“学困生”进行各方面的指导，使得其一个学期下来成绩提高显著。
一、转化对象：
小刘，高二（8）班学生
二、转化对象个人情况：
小刘，男，17岁。性格较内向，平时学习非常刻苦，作业完成得很认真，上课总是瞪着一双水灵灵的大眼睛盯着老师，自习课或课间总是一个人专心的看课本，可以说学习品质很好，可就是学业成绩不理想。基本上每次月考的成绩都在四五十分左右，很少有及格的时候。了解之后得知其小学和初中在县城上，学校不重视英语再加上家
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长也没有让其进行相应的学习和训练所致。更主要的是该学生性格内向，不懂得学习方法，遇到困难时不敢请假老师和同学，故学习效率低下，形成恶性循环。由于多次考试英语都不及格，故更加自卑，甚至对英语产生了畏惧恐惧的心理。具体表现在上课无精打采，目光呆滞，注意力不集中。
三、转化措施：
（一）理解 、尊重、宽容、善待学困生
基于这种特殊情况，我对他开始采取了宽容了态度。因为我觉得他起步上已经明显落后于其他同学，如果采取同样的标准会更加加重其心理负担，使情况变得更加糟糕。英语学习不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等因素。所以我经常主动找他谈心，用积极的态度，真诚的微笑去缩短师生之间的距离。让他感受到老师并没有因为他的成绩不好而放弃或鄙视他。差生往往更敏感老师对自己的态度。爱是一种有效的教育手段，老师只有对学生发自内心真挚的爱，才给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。
（二）加强课后辅导，提高对学困生指导的针对性
思想问题解决了，接下来是如何提高学习成绩，这个工作一定要做好，否则学生的上进心会减弱。欲速则不达，如果制定的过高，学生会觉得遥不可及，丧失信心。因此我从他的实际出发，因材施教，分层要求，一步一个台阶。我利用课下时间和自习课时间从单词和音
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标入手，一个音一个音的教，随着他的进步逐渐增加要求和记忆量。我把以前学过的内容归纳整理，让他练习，加深巩固和理解。我采取形式多样的措施，检查他的作业或任务，以检代辅，检辅结合。我把作业分为必做和选做。必做题要求他必须做，鼓励他遇到不懂的立刻要去问老师或同学。并且鼓励其他同学对小刘抱以真诚友好的态度，以消除小刘自卑胆怯的心理。选做题可以学有余力再做。每天的作业我都及时批改并反馈给他。同时，我在班上成立了学生英语学习小组，每个小组将优秀学生与学困生搭配，让优秀学生辅导和帮带学困生，形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。
（三）优化课堂教学，促进学困生转化
课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。
1.创新教学方式，培养学困生学习英语的主动性
在教学中，我力争改变陈旧的，不适应现代教学规律的教学方法。贯彻新课改精神，采用启发式教学，通过生动活泼的形式，使小刘开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，以便激发他学习英语的动机。课堂上，我一贯保持创造轻松愉快的良好氛围，由于该生羞怯心理较重，害怕开口答题，我就尽量选择难度不大的问题提问他，有时事先告诉他我会叫他上黑板听写单词，让他提前做好准备。每次当他答对问题时，我总是面带笑容地说“ I’m proud of you ”并给予肯定和赞许的目光，有时还会温柔地拍拍他
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的肩膀，在全班同学面前表扬他的进步和认真，他也因此在课堂上露出了灿烂的笑容，变得越来越自信。
2.开展探究性学习，提高学困生学习能力
开展英语探究性学习，能有效地沟通英语与生活之间的联系，激发学生学习英语的爱好，在探究的过程中学习英语，理解英语，发展英语，把握学习英语的方法。我想方设法为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。在课堂上我鼓励小刘多回答问题，尤其是那些答案无对错之分的开放性问题，鼓励小刘开口说英语。同时，在课堂上多分配小组讨论的任务，给小刘创造多说英语的机会，并有意识的培养他的合作探究精神，使他变得愈发开朗，并慢慢找回自信。
3.指导学习方法，培养良好学习习惯
有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程与方法。小刘就是这样的典型，因此，我在对他弥补知识缺陷的过程中，应常以英语学习和问题解决为载体，让他熟悉英语思维活动的特点，尽可能让他把握较多的基本学习方法和学习技能，培养他善于灵活运用各种方法的能力。事实证明学法的指导对于小刘来说更难能可贵，他在我的指导下，慢慢地悟出了一些，并摸索到适合他自身情况的学习方法。
4.精讲多练，更多关注学困生
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精讲多练，腾出更多时间关注学困生，一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导学困生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。在课堂上，我严格要求自己，努力使每一节课有质量，争取让学生在这40分钟内学到很大东西，有所收货。同时，每节课下来，我会给学生们留有几分钟的练习和消化时间。在此期间，我主动来到小刘座位旁，询问他一节课下来的感受，帮助他解答疑惑，并且针对他的错题进行讲解和辅导。使得小刘理清了这节课的重难点，节约了很多课后恶补的宝贵时间，大大提高了他的学习效率。
四、转化效果：
经过近一个学期的的努力，小刘同学的英语成绩有了翻天覆地变化，期中考试时由班级倒数前几名跻身于班上中上等，而且其他科目也有很大的进步，总体排名进入到了100名。在开班会的时候，我重点点评了小刘同学这段时间的表现，感概其进步之迅猛。还夸赞他很有悟性，鼓励其他同学都以小刘为学习的榜样。现在的他是一个自信，阳光快乐的男生，在英语课堂上也是读书声音最大的男生之一。
五、心得体会：
我个人一直认为，英语学科的学习跟智商无关。任何正常的学生都可以学好。英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”这使每一位英语老师的责任。坚决不能放弃任何一个孩子，特别是对英语学困生。我们不能轻言放弃，要以发展的眼光看待学生，用赤诚的爱
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去感化他们，用实际行动去帮助他们，取得学生的信任和喜爱，增强他们学习的积极性，培养他们学习英语的兴趣，真正做到英语课堂没有死角，每个角落都阳光普照，让每位学生都享受阳光沐浴，扬起希望的帆，走向灿烂的明天。
以上是自己在教学中，对“学困生”施教的一些粗浅认识。实践证明通过对“学困生”有针对性的、耐心的教育，大部分“学困生”能够摆脱“学困”的状态，取得较好的成绩或重新树立学习的自信心。我相信只要每位老师都付出一点爱心和耐心，那么越来越多的学困生都能获得一定的进步！
