如何做好幼小衔接
幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从愚昧走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地下次向一个新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？心理、习惯、能力、物质准备一个都不能少。
从幼儿园进入小学是人生的一大转折，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。的确，小学新生要面对三方面的问题，一是要适应学习和人际环境的变化。陌生的校园、教室、老师和同学，在给孩子带来新奇的同时，也会给一些孩子造成情绪上的焦虑与不安。二是要适应学习方式的变化。从幼儿园到小学，是由一个轻松活泼的教学环境到一个相对比较严谨的教学环境。三是要适应作息时间的变化。
面对繁重的学习，孩子的不适应，父母开始着急，于是有些父母为了让自己的孩子打下一个好的学习基础，在孩子入学前就教孩子读书、写字、做算术等。而一类是因为孩子比较淘气，难以管理，所以家长希望尽快让他们收心；另一类是家长很重视孩子知识的学习，生怕晚接触知识，孩子以后会落下。但往往淘气的孩子在学前班提前学习了一些小学知识后，到了上学的时候会对课程失去兴趣。而另一种学习知识比较多比较早的孩子，不利于孩子在小学初期阶段养成日后可能会受益终生的学习习惯和方法。更有些幼儿园己经开始开始学小学一年级的课程了。表面上看起来这仿佛是教育的提升，但骨子里却是一种升学主义在作祟，它迫使儿童扛起不适于自己学龄的负担，这会摧残幼苗学习的兴趣，危害儿童心理和创造能力的自由发展。对于幼龄的孩子来说，歌唱、舞蹈、绘画、讲故事等课程，比背书或写字等，更能启发幼儿深厚的潜能，培养他们学习的兴趣和能力。一个受过适当的幼儿园教育的儿童，虽然没有提前受过小学的文字课程，但进入小学后，他在读书、写字和其他方面的能力，都可能比较强。所以，儿童在幼儿园中，应该接受游戏化的教学，以培养观察、想像的能力和好奇、好问的求知态度，并获得丰富的常识，使幼儿有个值得回忆的快乐童年。
为使幼儿教育与小学低年级教育更好地衔接，幼儿园的教养员为确保儿童达到学校要求的水平，要了解小学低年级教育和教学工作的任务和特点，小学教师
也要了解幼儿园教育和教学工作的目标、内容和方法，以便根据儿童已有的知识和经验施教，从而能帮助他们在此基础上建立起衔接关系。
一、做好生活习惯改变的心理准备
儿童在家庭或在幼儿园里，生活的时间性不强，儿童的脑子里缺乏时间概念；而进入小学，儿童首先要适应打铃上课，上课要坐在固定的座位上，要注意听讲，不许随便说话，上课时不能去厕所等等。最好是在家庭中或在幼儿园对幼儿进行一段时间的训练，或者把学前的儿童送到小学的学前准备班，使之逐渐适应学校的生活习惯。如果在入小学前缺乏这种训练，儿童就会表现出上课坐不住，没有放学肚子饿，课还没上完就要去上厕所等等，有的表现出严重的生活环境适应不良，导致儿童心理困扰而影响学习成绩，严重者发生心理障碍。
二、做好独立自理生活的心理准备
学龄前期儿童的父母、家长都要有意识地锻炼自己的孩子学会自己穿、脱衣服、自己洗脸等独立自理能力，为他们进入小学做好准备。接近入学年龄时，就要培养他们管理自己的文具、书包，以及怎样使用这些文具。在小学生中老师常可见到，有的儿童不会管理自己的书包和文具，也不会穿鞋和系鞋带，声称：“这些事都是爸爸妈妈替我做。”父母的这种“三包”和全包办代替的做法，都是“过度保护”的表现。这实际上等于父母剥夺了儿童学习、锻炼的机会，对促进儿童的心理发展极为不利。比如，有的儿童鞋带散开了需由同学帮助系上，书包、文具由同学帮助收好。结果，遭到同学的耻笑而造成心理上的压力，以致不愿去上学，严重者发展为环境适应性不良或发生心理障碍。
三、进行学习动机与学习态度的培养
新入学的儿童年龄只有6~7岁，对为什么要学习并不明确，幼儿教师应通过各种方法，激发儿童学习的兴趣与积极性,还要用生动的实例讲解读书、学习的重要性，讲时要结合儿童的理想、愿望，而不要空洞地只讲大道理。如可先问他们：“你长大要做什么呀?”答：“我长大要当科学家”。这时可进一步讲科学家是做什么的，科学家必须要读书，有知识等道理。这样便可以把儿童的理想愿望与好好学习联系起来，从而启发和培养儿童明确学习的动机和具有积极学习的态度。
四、做好学习习惯的培养与准备
进行学习习惯的培养，可在入学前由家长或老师进行“模拟常规训练”，包括上学前带齐学习用品，准时到校；听到铃声响走进课堂，坐在自己的位子上，把书包放进课桌里；老师来到教室时，起立向老师问好；坐的姿势要端正，上课注意听讲，发言先举手等一整套的学习程序的训练，反复训练而形成习惯。以便使儿童入学后马上建立起良好的学习习惯。
五、做好学习方法的训练
家长和老师应教会儿童上课注意听讲及识字、阅读的方法，书写和做作业的技巧，培养儿童按时准备功课，完成作业，即使玩得最高兴时也要马上结束游戏转而做作业。只有使儿童能自觉地尽快适应这种学习方法，儿童入学后才能顺利地开始正规的学习生活，并取得好成绩。
六、进行角色的演练与转变
儿童入学，是从“玩耍的孩子”转变为一名按时完成学习任务的小学生。家长和老师要在儿童入学前进行这种角色转变的演练。如对他们的称谓上，在家庭中称作“孩子”，在幼儿园里叫“小朋友”，而在小学中，老师和学生都要称呼“某某同学”，在家庭中或幼儿园、学前班进行角色演练时，家长、老师都要称儿童为某某同学，这样来启发儿童入学后当学生的角色意识，并可常常对儿童讲：“上了学就是一名学生了，就要遵守学校纪律，和同学搞好团结，尊敬老师，爱惜公物等，这些都是学生要做到的”。
家长学校配合固然很重要，环境建设也是很重要的。瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学
一、二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，不论从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角等同样可以在小学低年级的教室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。
总之，从幼儿园过渡到小学的衔接工作极为重要，内容也很多。儿童入学前
做好心理上和物质上的一切准备，才能顺利地迈过这一较大的跨度。我们尽可能多得发掘生活中可以利用的各个环节，创设各种环境，以发展幼儿入小学所必须的一些能力，让孩子能更快适应小学生活，更快融入小学的生活中，帮助孩子更快顺利度过适应期，成为真正的小学生。
