28、岳飞
教材分析：
《岳飞》是语文版七年级下册第七单元的第三篇文章，这是一篇自读课文。文章通过记叙岳飞的事迹，表现他至忠至孝、治军有方以及关心百姓疾苦的高尚品质。其核心内容在于完成语文学科工具和人文性的统一，即学生既能形成借助注释和工具书阅读浅显文言问你的能力，又能掌握岳飞的生平事迹及品行等，提升自身的品德修养和爱国热情。 学情分析：
本册第二单元学生已学过现代文传记，因此，可引导学生把自己掌握的有关阅读传记的知识、技能做适当迁移，应用到文言文传记的阅读上。并且，本课属自读课，相比于第二单元的传记，在写法分析方面难度相对较小，反而是因岳飞所处的时代距今较远，学生缺乏相应的历史知识，因此，对岳飞行为的理解及其爱国之情不能深刻地体会。 教学目标：
1、知识和能力
（1）自读自译，疏通课文，积累文言词语。
（2）理解岳飞的性格特征，学习本文详略得当、正侧面结合描写人物的方法。
2、过程和方法
疑难点分组讨论解决，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观
学习岳飞的高贵品质、民族精神和爱国精神。 教学重难点：
1、重点：掌握文中重点字词的意思。
2、难点：学习贲文明详略得当、正侧面结合描写人物的方法。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、情景导入
放映照片（秦桧跪在岳飞墓前的照片），让学生先自己说一说这是什么图片，然后再来对这幅图片进行讲解。并由此引出岳飞，让学生谈一谈自己知道的岳飞的情况和故事。
二、新知探究
1、简介岳飞
岳飞（1103——1142）字鹏举，是南宋著名抗金将领。1140年，完颜兀术毁盟攻宋，岳飞挥师北伐，先后收复郑州、洛阳等地，又于郾城、颍昌大败金军，进军朱仙镇。宋高宗、秦桧却一意求和，以十二道“金字牌”下令退兵，岳飞在孤立无援之下被迫班师。在宋金议和过程中，岳飞遭受秦桧、张俊等人的诬陷，被捕入狱。1142年1月，岳飞以“莫须有”的“谋反”罪名，与长子岳云和部将张宪同被杀害。宋孝宗时岳飞冤狱被平反，改葬于西湖畔栖霞岭。追谥武穆，后又追谥忠武，封鄂王。
2、作者简介
本文选自清代毕沅编纂的《续资治通鉴》，与《资治通鉴》一样，是编年体史书。毕沅（1730～1797），清代史学家。字秋帆，江苏镇洋（今江苏太仓）人。
3、初读课文
学生自由朗读课文，根据课文注释读准字音。
毕沅 yuán
遗之wâi
宵旰 gàn
掳掠lǔ
束刍 chú
重铠kǎi
远戍 shù
颁犒kào
蹙额 cù
恂恂xún
阙一不可quē
三、交流展示
合作探究、疏通文意
1、学生自由读课文，结合注解弄懂文句意思，组内分工，轮流通译文句并讨论纠正。
2、一起解决重点难点语句的意思 主上宵旰，宁大将安乐时耶！（皇上整天勤于政事，天没亮就穿衣起床，天很晚才吃饭，难道现在是大将安心享乐的时候吗？宵旰，即宵衣旰食，天未亮就穿衣起床，天很晚了才吃饭，形容勤于政事。） 饰名姝遗之。（把著名的美女打扮起来送给他。遗：赠送。） 文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！（文臣不贪恋钱财，武臣不贪恋生命，天下就太平了！）
④秋毫无犯。（丝毫不侵占百姓的财物，形容军队纪律严明。秋毫，鸟兽秋天长出的细毛，比喻细微的事物。）
四、综合运用
请同学们总结一词多义和词类活用情况。
1、一词多义
调：
亲为调药
（调制）
每调军食
（调集）
之：
饰名姝遗之（之，代岳飞）
皆重铠以习之（之，表示对动作的强调，不译）
飞何功之有（之，反问句，提前宾语的标志，不译）
尝问用兵之术（之：助词“的”） 以：善以少击众（以：介词。）；立斩以徇（以：连词，表顺承关系。）。
五、整合提升
整理课文结构（让学生提高分析和概括文章的能力） 课文可分为三层：
第一层：从开始到“天下太平矣”，写岳飞对亲（父母）上（皇帝）至孝至忠。 第二层：从“师每休舍”到“阙一不可”后，写岳飞治军有方，军队所向披靡。 第三层：从“每调军食”到结束，写岳飞关心百姓和将士的疾苦。
六、检测巩固 熟读课文
第二课时
一、情景导入 复习导入
二、新知探究 思考：
（1）说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格。
明确：
一、写岳飞对亲上至孝至忠。
二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。
三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。 （2）第二层从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。细读文章第二部分，然后小组合作完成下列任务。
（1）找出与“仁”字对应的原句。 （2）找出与“信”字对应的原句 （3）找出与“智”有关的原句。 （4）找出与“勇”对应的原句。 （5）找出与“严”对应的原句。
三、交流展示
岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现：
(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳 其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁) (2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信) (3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智) (4)猝遇敌不动。(勇) (5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。 (严)
四、综合运用
1、根据对课文的学习，分析文章哪些哪容属于详写，哪些内容属于略写: 第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。因为岳飞首先是个抗金将领，所以，应详细写他治军有方，略写其它。
2、以小组形式复述第二层，鼓励发现复述技巧。
五、整合提升
《 王冕传》和《岳飞传》比较阅读
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄记。 暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之，已而复如初：母日：“儿痴如此，曷不听 其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，从佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。 佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿。恬若不见。
’ (1)将文中加横线的两个句子翻译成现代汉语。
(2)从这段文字看，王冕具有怎样的品质?；用自己的话简要回答。
同学们已学习了三篇古文传记，应引导学生就总结传记的写法，再者，应安排一节课外阅读课，阅读诸如《苏武传》等传记。了解《史记》、《资治通鉴》等史书，为学生日后的学习铺路垫石。
六、检测巩固
1、《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。
2、翻译下列句子。
(1)卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。
(2)好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。
(3)有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。
3、你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。
4、将《岳飞》一文与前两篇传记作比，叙述事迹有何异同?•
