朱王堡明德小学
学而不思则罔 思而不学则殆 《金属热胀冷缩吗》教学反思
朱王堡明德小学：冯德威
本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个试验为分组试验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。第二个试验为演示实验。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导下不断的改进完善。上课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让金属球球加热穿过铁环这个试验效果明显，但由于实验器材的制作不够精细，个别小组的实验效果可能会出现不理想的情况，而影响实验效果的这些因素，我准备让学生通过自主的讨论寻求
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学而不思则罔 思而不学则殆 解决的办法。第二个实验给钢条加热，我反复做了几次都没有明显的试验效果，因此我把第二个实验的器材进行了改进。
教学时间的安排上：引入新课和学生讨论交流小组实验的计划要5分钟，第一个试验控制在20分钟内（其中包括学生小组汇报交流的时间），第二个实验控制在10分钟时间，最后五分钟确定为及总结时间。这样确立的时间分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。
本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。当然在教学过程还是出现不少的问题，通过与听课老师的交流后，了解到了自己的不足之处，在今后教学中不断的改进。让试验教学成为学生最喜欢的学习的方式。
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