《卖白菜》教学设计
教学目标
1、运用整体感知的阅读方法弄清故事情节，把文章结构与中心。
2、反复阅读分析，体会人物形象。
3、学习人物描写，尤其是个性化语言，细节性描写和对比等刻画人物形象的手法。
教学重难点
1、通过认真阅读反复体会，准确把握人物形象，体会人物情感。
2、学习人物描写，尤其是运用个性化语言和细节性描写以及及对比等刻画人物形象的手法。
教学课时
两课时
教学过程
2、通过交互阅读我们上一次完成的作文，我们发现那些问题？（让学生自己总结，教师适当分析和引导让学生清楚存在的问题）
3、作家莫言和写作背景
明确：莫言，原名管谟业，山东省高密县大栏乡一个农民家庭。极左路线从50年代末期造成了农村社会的普遍贫困，他家是上中农成分，连领救济粮的资格都没有。他曾在某一年的大年三十到别人家讨饺子。经济上的贫困和政治上的歧视给他的少年生活留下了惨痛记忆，父亲过于严厉的约束也使他备受压抑。这种心理特征直接影响了他后来的小说创作。
6岁进校读书，曾因骂老师是“奴隶主”受警告处分。小学三年级时读了《林海雪原》、《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等作品，受到文学启蒙。12岁时读小学五年级，因“*”爆发辍学回家，以放牛割草为业，闲暇时读《三国演义》、《水浒传》，无书可读时甚至读《新华字典》。18岁时走后门到县棉油厂干临时工。
1976年8月参加解放军来到渤海边上，站岗之余依旧喂猪、种菜。1979年秋调至解放军总参谋部，历任保密员、政治教员、宣传干事。
1981年开始小说创作，发表处女作《春夜雨霏霏》。其中，《红高粱》获1985——1986全国优秀中篇小说奖，并被改编成同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”。
2011年作品《蛙》获得矛盾文学奖。 2012年获得诺贝尔文学奖
二、导入新课，整体感知。
（一）导入新课
1、在老舍的笔下，我们感受到了母亲的勤劳、坚强，和对子女深沉的爱。我们也都深爱着我们的母亲，如果让你来描绘出自己母亲，你如何来表现？
我的母亲 教学设计 （提问学生，开放展开，让学生自由充分地发掘自己的想象力）
2、那么莫言是如何来展现自己的母亲的呢？又将给我们带来怎样的心灵震撼？ (二)整体感知
阅读全文回答下面几个问题：
（1）比较本文与老舍的《我的母亲》有什么异同？
明确：两篇文章都是表现母亲，都表现了母亲伟大的形象和对母亲的感激怀念之情。而在材料的选择组织上《我的母亲》是按时间顺序回顾了母亲的一生，突出叙述了母亲的品格和对自己的影响。而本文是通过一个生活横断面也就是一个事件来集中对母亲进行细致描写，体现母亲的伟大。
所以在选材组材和使用的表达手法上两文有着明显的不同。 （2）给全文划分层次，并概括个段内容。 明确：
开端（ 会了在表现人物时，可以根据自己表达的需要灵活地组织材料，选择不同的角度。
乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那棵白菜抱了上来。我看到那棵白菜的根折断了，但还没有断利索，有几绺筋皮联络着。我知道闯了大祸，站在篓边，哭着说：“我不是故意的，我真的不是故意的„„，”
①母亲对我的打骂和我的哭泣表现了什么？
明确：表现了这几棵白菜在我、在母亲甚至在整个家庭中的重要意义，因为它是家里唯一可以变卖的东西了。这也从侧面反映了我们的贫困。
②哪些词语表现了白菜在母亲心目中的分量？ 明确：颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱
（3）母亲为什么流泪？从这里可以表现出母亲什么样的品质？
明确：母亲是因为儿子多要了买主的钱，非常羞愧，所以流下了眼泪。这里可以表现出母亲诚信的高贵品质
3、从这些描写中，你觉得母亲具有怎样的思想性格？ 明确：母亲是一个朴实、自尊、坚强、诚信的人。
二、分析总结手法
我们的母亲也有着可贵的品格，独特的个性，但有时我们却很难表现出来。而莫言却生动而真实地展现了母亲的形象，这是与他熟练而丰富的写人手法紧密相关的。
1、学生在此精读分析文中描写母亲的语句，结合我们上节课总结的写人手法，看看莫言使用了那些手法来表现母亲？（让学生自主分析，互相讨论）
明确：示例：“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说••”
我的母亲 教学设计 这里使用了神态，动作，语言和细节的描写。
这些手法在文中其他地方其他人物的描写上都有体现，引导学生找出并分析作用。
2、在我与母亲对卖白菜这件事的不同表现上，作者使用了什么手法？这种手法在其他地方有没有使用？有什么作用？
明确：对比的手法。在对待老太太的态度上也是用了对比；文章前面部分表现生活的艰难时母亲是坚强的，与在得知我多算老太太一毛钱时的哭泣形成对比。作用是衬托母亲的品格与形象。
3、总结：本文中作者运用哪些表达技巧来成功刻画母亲形象的？
明确：⑴用个性化的语言和细节性动作表现人物性格；⑵用细腻描写表现人物内心感受；⑶用对比手法刻画人物形象
三、自主合作，探究延伸
让学生阅读卖白菜过程的语句完成下面任务。
1、“她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。”
① 这段文字刻画了一个怎样的老太太形象？明确：非常挑剔 ② 小说为何要着力描写这个老太太？
明确：写这个挑剔的老太太，一是衬托了母亲的善良；二是推动情节的发展：激起我对老太太的“恶感”，为下文我故意多算一毛钱埋下伏笔。
3．“老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一叠纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母
我的母亲 教学设计 亲的手里。母亲也一张张地点数着。” “一张张地数着”这个细节描写表现了什么？
明确：表现了极度贫困中的人们对每一分钱的重视和谨慎。
四、课堂小结
由学生总结收获，老师补充强调。
五、布置作业
运用从本文学到的方法，完成一篇写人的记叙文，要体现选材和手法运用上的自觉，较上一篇作文要有所突破。
六、板书设计
要卖白菜—— ———卖白菜——— ———退白菜
人物描写的方法：
典型事件
个性化语言、动作、神态等细节描写 母亲的形象
对比手法
七、教学反思
针对设计的重难点，可以展开本文与本单元其它三篇文章比较分析，特别是另外两篇描写母亲的文章比较，更加有利于教学目标的实现与深化。另外的情感价值部分也要有所强调。
我的母亲 教学设计
