教材分析：
>是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。
学习者分析：六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切 教学目标
1.通过对母爱的感受，培养学生热爱父母的情感。
2.有感情的读文，体会文中所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
3、在自读自悟、主动探究中掌握文章的写作特点，感受文章中的蕴含的情感，让学生全身心投入到教学活动中。
4．理解词语含义，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱；学会通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，以及怎样透过一些小事，来表达真情实感。 教学重难点：
1.引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份不张扬的母爱，感悟人间真情是本科的教学重点。
2.引导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心及怎样透过一些小事，来表达真情实感是教学的难点。
教学过程：
一、谈话导入新课：
1、简介轮椅上的作家史铁生：21岁那年因病瘫痪，也就在那一年母亲去世了。
2、投影出示他的作品《合欢树》的一个片段：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
3.学生朗读，思考：你从中体会到了什么？
4.在学生体会到母亲的“苦”和作者对母亲怀念的基础上，引出新课： 作者很多作品表达了这种感情，例如我们今天要学的——《秋天的怀念》。
二、感受娘俩要好好儿活
1、自由读文，想：21岁那年“我”瘫痪，病痛折磨着我的身体，它还使“我”的什么发生了变化。
2、学习“我”的脾气变得暴怒无常的句子 。根据学生的回答投影出示： 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
3.让学生分析为什么“我”的脾气会发生变化，找出那些最能体现“我”暴怒的词，然后指导有感情朗读。
4.学习“ 我”的心理变化的句。根据学生的回答投影出示：
“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 让学生理解“我活着有什么劲儿！”的意思，分析他为什么这样说，然后口语训练：
面对他的痛不欲生，听着这些让人揪心的话语，你如果在场，你会怎么办？
5、指导感情朗读。
6、引导感受母爱的深沉，坚强。
继续读文，思考：面对此情此景母亲是怎样做的？ 根据学生的回答，投影出示：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 抓住动词引发思考：母亲“扑”下去的是什么，又想“抓住”什么，“忍”住的仅仅是眼泪吗？。
7、对母亲病情的学习。
母亲当时的情况怎样？我怎么没察觉到？学生从文中找相关语句学习，感受到母亲当时已身患绝症，活的“苦”和“我”当时只注意自己的病痛。
8、体会“咱娘俩好好儿活”的真正含义，感受母爱的深沉、坚强、无私。 并总结板书：母爱是坚强，是无私。
9、指导读出韵味。
三、感受母爱的博大
继续学文，引导学生把描写母亲语言、动作、表情的词语、句子画出来，自主阅读感悟母爱还是什么。教师相机点拨。抓住重点句子体会：
1、理解母爱是理解，是宽容。
出示句子：
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
2、理解母爱是细心，是呵护。
从“看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前” 句 子中的“挡”体会到母爱是细心；从“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”中体会母爱是呵护。
3、感悟母爱是耐心，是引导。
母亲两次要求陪我看菊花，尤其第二次当我答应时，（她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”）分析母亲言行神态感悟，让学生感受到母爱的无处不在。 4.感悟母爱是惦记，是牵挂。
过渡：我们是这样幸福地享受着这无处不在的母爱，希望拥有一万年，不，一万年也不够！我们希望它天长地久，可是会吗？当“我”决定要出去和母亲一块看菊花时，母亲忙着出去收拾了，出去了，结果呢？ 学生包含深情地齐读：
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿„„”
学生分析并补充母亲没说完的话的内容：孩子们，你们一定要好好活！ 感受母亲临终只牵挂一双儿女，感受母爱是惦记，是牵挂。
四、感悟写法，指导仿写
1、过渡：母爱是这样真真实实地存在，而又无处不在的，它汇聚起来是那样的博大，我们幸福地说：母爱是海！
2、思考：作者是通过什么来表现母爱的？ 师相机板书：语言、动作、神态。
3、投影出示要求：
仿写练笔：你能通过抓住细节通过一件小事表现母爱吗？
4、情感共鸣：
珍惜我们现在拥有的母爱，对母亲深情地说声：妈妈，我爱您！为母亲为我们这么多年的付出，动情地道一声：妈妈，谢谢您！
五、探究“我俩“的”好好儿活“
1、学习描写菊花开放的句子体会。
思考：七年后“我”和妹妹去北海看菊花，他们他究竟懂得了要怎样好好儿活？
2、学生自由读，出示菊花开放图，谈各自独特的感悟。
3、实物投影显示书中的兄妹看菊花插图，感悟他们对母亲希望他们好好儿活的理解。也感悟母亲的良苦用心。
4、配乐朗读文章的结尾部分，深升华情感。
六、思考“我俩“的”好好儿活“ 我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。想想，我们面对今后的日子，我们这些健康的人将怎样好好儿活？
七、课外拓展，推荐阅读： 投影出示：
我有一个凄苦的梦„„在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
