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教养笔记

发布时间:2020-03-02 08:30:28 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

教养笔记:孩子变得爱举手了

大(2)班 严雪琴

在日常的教育教学工作中,我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时,也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。

教师在组织教学活动时,经常会碰到这样的情况:当老师有问题要问孩子的时候,能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,像许多、徐锦树等。然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副:“事不关己,高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使知道答案,却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。像思怡、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对凌凌、浩辰这些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮助他们获得更多自信。与此同时,我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物,如五角星、小糖果等,以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时间的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了希望和感动。

2014.10

教养笔记:不做“帮倒忙”的孩子

大(2)班 严雪琴 大班的幼儿热心、会帮老师做事情,也愿意帮老师做事情,这是我们班孩子的一个特点。

经常可以看到这么一个状况:老师只要说到:“谁谁谁,帮老师拿一下××。”话刚说完,很多孩子就一拥而上,争着抢着帮老师做事情。但是,结果怎么样,很多次要拿的东西都是孩子在争抢中弄坏了。我生气但是也无奈,幼儿的热心使我不忍批评他们,但是幼儿的热心不代表着能将事情做好,帮助别人做事情要看情况,要讲究方式方法,作为教师的我该怎么样让幼儿明白这个道理呢?我陷入了沉思。是应该批评?还是表扬?对此,我特地给幼儿讲了一个关于“帮妈妈洗碗却打碎碗”的故事,请幼儿讨论讨论,故事中的小朋友是不是一个好孩子。讨论的结果是:一半幼儿认为故事中的小朋友不是一个好孩子,因为他打碎了碗,做错了事情。还有一半幼儿认为故事中的幼儿是个好孩子,因为他帮助了妈妈做事情。两方幼儿各抒己见,讨论的热火朝天,最后,孩子们看着我,想让我来公布正确答案。我笑眯眯的告诉幼儿:“你们的答案呀都对,但是又都不对。”幼儿更加迷惑了,我笑呵呵的说道:“故事中的小朋友帮助妈妈做事情事好的,说明他是一个懂事的好孩子,小朋友呀都要向他学习。但是他呀却打碎了碗,把本来的好事情变成了坏事情,帮妈妈做事情却帮了倒忙,你们说这样的小朋友以后妈妈还希不希望他来帮忙了呀?”幼儿都摇着头说不想。“那你们以后帮助别人做事情要怎么做?”趁热打铁的,我还教幼儿了一首短小精悍的儿歌:帮助别人做事情,做时认真要当心,你若马虎帮倒忙,好事变成坏事情。

教师角色的多样化不仅作为幼儿知识的传授者,更是幼儿日常生活的第二任母亲,我们的一言一行会直接影响到幼儿,有时候甚至会影响幼儿的一生。因此,我们不能简单的单看结果的好坏去评判幼儿的行为,而要去了解去分析,要让幼儿知其然,更要知其所以然,我通过一个小故事,通过一首小儿歌让幼儿不仅意识到帮助别人是对的,但是也需要看具体情况,而且让幼儿更直观地感受到了如何有效地帮助别人、有秩序地做事。教会幼儿做一个聪明的会正确帮助别人的好孩子,而不做只有热心肠却只会“帮倒忙”的憨孩子。

2014.9

教养笔记:每个孩子都是天上的星星

大(2)班 严雪琴

进入大班的幼儿是非意识已经逐渐萌发了,自主意识也强了许多,他们会对班上的一些事物或同伴发表自己的看法了,也会对老师的观点提出不理解的地方了,看到孩子们象个小大人似的,我觉得他们真的长大了,心里感到由衷的高兴,但是孩子始终是孩子,他们对是非观念的理解还欠缺,需要老师不断的帮助他们分析,逐步提高辨别能力。

一次语言活动结束后,老师采用了民主评议的方法奖励小朋友,当轮到浩哲小朋友时,很多孩子立刻反对了起来,有的说:“他太调皮了,上课不认真”,有的说:“他刚刚还拿了老师的东西”、“他昨天吃饭很慢的,中午看书跑来跑去”„

顿时浩哲小朋友低下了头,脸上露出了难过的表情,看到孩子这个表情,老师也心痛了,为了引导孩子善于发现别人的闪光点,我立刻反问了孩子们一个问题:“中午睡觉前,我们班小朋友的椅子是谁帮你们摆好的啊?老师的椅子是谁帮助摆好的啊?”,孩子们一阵犹豫,这时候有个声音大声的回答道:“是奥运”,老师又问:“我们班小朋友下楼梯是谁照顾的啊?”,孩子们一起大声的回答道:“是奥运”,“那奥运还有什么优点啊?请大家相互说说看”,这时候,孩子们你一言我一语交流了起来,奥运的头慢慢抬了起来,脸上露出了笑容。

最后老师总结到:“每个孩子都是天天的小星星,都会有光芒,比如我班的天天还帮助人很有爱心;我班的浩哲爱帮老师做事很主动;我们班的琪琪很遵守纪律不用老师操心;我们班的奥运很聪明爱动脑筋„”就这样,孩子们慢慢的意识到了,原来每个孩子都有优点,在不同的地方发着不同的光芒!

2014.12

教养笔记:轻手轻脚地走在楼道

大(2)班 严雪琴

大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡,而睡觉需要一个相对安静的环境,否则一些孩子更不容易睡着。

中午压床环节一直牵动着我的心,刚开始能安然入睡的孩子也就50%吧,还有一部分孩子睡不了,这是为什么呢?仔细找寻原因后,我不停地轻手轻脚地走在寝室的过道里,一个一个地给孩子们盖被,拍打着让孩子们入睡,慢慢的,中午入睡率上升到了百分之七八十。可是,我的目标是百分之百的人必须都得睡午觉。为此,我将在刊物上看到的“睡觉可以使人变聪明”的办法来教育幼儿,听了这些,孩子们都愿意自己变得越来越聪明,于是主动睡觉的孩子渐渐变得多了起来,有些幼儿临上床睡觉之前还会在一起商量“我们今天早点睡着,这样下午我们就聪明了。

入睡情况好转后,又出现一个问题,由于睡到一定的时间,总会有小朋友起来上厕所,这个时候有的小朋友会向老师报告“老师,我要尿尿”可能孩子们意识不到他的声音很大,为了不吵到别的还在睡觉的孩子,我会给他示意小声说的动作,然后让他去;由于我们班离厕所的距离比较远,从厕所回来的路上,会听见“跑步”的声音,相对于如此安静的环境,这“跑”起来的声音显然太嘈杂了,我担心口头教育影响睡着的孩子,就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒幼儿,令我惊喜的是这样的教育效果异常的好。下一个去尿尿的孩子也知道了要轻手轻脚。

然后在起床前,我会和幼儿一起讨论这个“轻”的话题,为什么要“轻”?怎么“轻”?谈到这些与孩子们生活息息相关的事情,孩子们总是显得很认真。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子”。

我要谨言慎行,“身教重于言教”,用我的良好的举止,温和的口气来影响孩子,将孩子幼小心灵中的那份美好潜能充分发挥出来,因为我知道,孩子身上需要承载这个世界上的美好与感动。

2014.11

教养笔记:能干的值日生

大(2)班 严雪琴

这学期即将告一段落,孩子们自理能力都有所提高了,不仅能自己的事情自己做而且还能帮助别的小朋友。于是,在班内设立了“能干的值日生”制度,比如:饭后擦桌子、收拾残渣碟、发毛巾、整理区角材料、监督喝水等。幼儿对值日生这个职务非常感兴趣,通过当值日生,他们的责任意识增强了并且交往意识与动手能力都有所提高了。

有一件事让我感触很多。有天吃点心时我们两位老师都会分工合作,那天轮到我在卫生间监督幼儿上厕所、洗手,在洗手时,我要求幼儿按照五部洗手法认真的把手来洗干净,然后擦干手。但在实施过程中我发现,有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守,可他们只是躲避老师的一双眼睛,老师不看他们的时候又是另一副模样,有的幼儿洗手时故意捏住水龙头,水喷出来洒在别的小朋友身上他们还很开心,有的幼儿擦不干手就离开了,还有的幼儿喜欢玩水,卫生间经常被他们弄得很湿。在这种情况下,我就请值日生去监督小朋友的行为,没想到却受到了意外的结果,他们比老师检查得更仔细,这样不仅可以及时纠正幼儿的违规行为而且还减轻了老师的工作量,同时还锻炼了幼儿为大家服务的意识,真是一举两得。

2015.1

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