读《教学中的问题观》心得体会
下堡小学 赵玲玲
在我们的教育中我们都喜欢一种学生就是能够跟着老师思路走的学生，能够解决问题的学生，我们一般都会忽略提出问题的学生。在评价是否一堂好课的问题上，我们习惯由教师提出问题，重在分析，解决问题，没解决问题的课不是好课，而美国人认为提出问题比解决问题更重要，因为提出问题需要创造性的想象力，而解决问题是侧重于技巧，课堂中没有生成新的问题的课不是好课。
在日常教学过程当中常常可以发现我们的学生很少能提出问题。学生果真没有问题吗？其实不然，在传统教育的观念下学生已经没有提出问题的习惯了，而教师也缺乏在问题环境下教学的意识与能力。没有问题往往是有问题，只不过是学生不敢向教师提出问题，不愿向自己提出问题，不愿独立解决问题，而是习惯于让老师提出问题，分析问题，解决问题。
环顾我们的课堂，我们经常会遇到教师提出问题，学生不敢回答问题的情况。这样使整个课堂变得压抑，教师状态不佳，学生也不能很好的去接受问题。这是因为教师总是习惯性的自己去掌握课堂，按照自己的观点去组织教学活动，而不去考虑学生是否能够去接受，又害怕被学生问道而出丑。这样课堂就会处于一种被动的状态，学生只能跟着老师设定的问题去走。
怎样才能保证课堂教学既活跃又有实效？
其实，作为一个好教师应该在课前进行充分的教学准备，不是说教师不可以在课前创设好问题情境，巧妙的提出问题，重要的是教师所备的课以及他所实施的具体的教学过程能否引导学生激活学生的思维；同时，对课堂上生成的问题，特别是那些可能会引起学生深入思考的问题，能否理智的把文章做大，进行深化；还有，教师对课堂教学活动要有调控能力，教师对课堂驾驭能力强，其教学水平就高。
如何去改造我们的课堂？
教师与学生之间的心灵沟通是改变课堂的沉默现象，搭建起师生和谐关系的桥梁。
教师应该转换角色，尊重学生的兴趣与好奇心，体会他们的个性观点与生活体验，接纳他们的世界，以朋友般的热情去帮助他们。也就是我们说的问题教学，实质上体现了教育者与受教育者之间的对话，它体现了双方的互动参与，也体现出平等的主体地位。
