关于教科版《道德与法治》七年级下册
教材与教学的一些思考与建议
————2017年上学期仁寿县思想品德教研会发言材料
一、七年级下册《道德与法治》教材知识体系
七年级下册《道德与法治》教材的编写体系，总体上来说是将《思想品德》教材七年级上册1个单元、下册1个单元和八年级上册3个单元，一共五个单元的内容通过重组、整合、调整、增删、修改而成。只不过，减少了5个框题，新增3个框题，整合成了29个框题，仍然是5个单元、13课。其编写依据是《2011版思想品德课程标准》和《青少年法治教育大纲》。《道德与法治》的新的课程标准正在编写之中。（具体变化情况见附表）
二、对七年级下册《道德与法治》教学的一些建议或注意事项
1、注重教材的育人功能。
从全册教材内容来看，都是学生生活中经常遇到的事情，都是需要学生进行处理的事情，事关学生的成长，无可回避。
从2011版的《思想品德》课标角度看，对学生进行“情感态度价值观”的教育，是本课程的三维目标之一(这是首要目标)。
从《青少年法治教育大纲》的角度看，要坚持以社会主义核心价值观为主线。法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、
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契约精神,尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。
从兑现学科核心素养的角度来看，我们应该思考和强化政治学科独特的育人功能。高中、初中政治课的育人功能是：在政治认同方面，培养有立场、有思想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。
因此，本学科必须坚持用社会主义核心价值观引领，必须发挥学生的主体作用，根据学生的身心特点，毫不动摇地向学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、政治观、道德观的正面灌输，结合教材内容培养学生良好的行为习惯、法治观念，坚持灌输与疏导相统一的原则，坚持进行养成良好道德品德的实践活动，提高学生的道德水准，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。切忌只重知识的传播，忽视其本身的育人功能。
从核心素养的角度审视，我们“道德与法治”课老师在学习文化知识的同时，要着力提升自己的精神境界，要记住“亲其师，信其道”这句话。原来我说上课讲普通话不习惯，原因是骂人不方便。现在我觉得，作为思品课老师更不方便骂人——否则很多时候不能自圆其说。因为教师的工作性质，特别是作为“道德与法治”课老师的特殊性，对我们自身有更高的要求。“春雨润物细无声”，作为“道德与法治”课老师的人格魅力、语言、行动、习惯、工作态度、待人接物、守时守信、准时上下课等等，时时刻刻都潜移默化地影响着学生。学生学习压力大、学习任务重，喜欢某个学科的老师，对这个老师布置的学习任务必然是优先完成，优质完成。至于具体怎样让学生亲其师、
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信其道，在座的都是经验丰富的优秀人才，各有绝招，在这里我就不班门弄斧一一列举了。
2、细读教材、把握教材知识体系。
要说让大家熟读11版课标、《青少年法治教育大纲》等纲领性文件，对一线的、工作任务很重的老师来说，有可能是一件很奢侈的事，但是这作为七年级教师，这是一项应该做的基本工作。或者，最起码教学参考书要看啊，教材要读啊，《学生成长册》要做啊。教参可以帮助你理解教材，减轻你理解教材的难度；细读教材可以帮助我们把握教材的知识体系，掌握教材的知识要点，掌握教材的重点难点，便于我们采取有针对性地教学方法；《学生成长册》也可以帮助你把握教材、加深对教材的理解，同时也可以使自己在布置作业时心中有数，合理地筛选作业，增强其作业练习的针对性和有效性，有利于分层布置作业，提高不同层次学生的学习成绩，也有利于提高我们教师自己期末评估成绩。教材熟悉了，知识体系清楚了，重难点准确了，老师教得轻松，学生学得轻松，学生考得轻松。
3、结合实际，灵活教学，培养学生能力。 有段资料叫谈“自己的看法”
题目：“对于其他国家粮食短缺问题，请你谈谈自己的看法。” 非洲孩子：什么叫“粮食”？ 欧洲孩子：什么叫“短缺”？ 拉丁美洲孩子：什么叫“请”？ 美国孩子：什么叫“其他国家”？ 中国孩子：什么叫“自己的看法”？
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中国还没有人获得过诺贝尔物理学奖和化学奖，这说明了中国人的创新能力不强，这与中国的学校教育是有很大关系的，学生没有自己的看法，没有形成自己的能力，就更谈不上创新不创新了。所以现在强调要发展学生核心素养（学生核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为“社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新” 9大综合素养25种要素组成），这就要求我们要遵循学生身心发展规律，科学安排教学内容，注重知行统一，贴近学生实际、生活实际、社会实际，采取实践式、体验式、参与式等教学方式，利用生活事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，对相关内容进行自学、讨论、辩论，教师参与进行引导、指导、归纳，或给予一定的延伸。在教学活动中，坚持以学生为主体，让学生在活动中受到教育，在活动中获取知识，在活动中得到锻炼，在活动中培养分析、理解能力。切忌上课划横线、作业猜答案、复习背要点、考试胡乱干的现象出现。有的老师反复要求学生进行抄写N遍或背诵N遍，这不仅不能形成能力，反而降低能力，打击学生学习的积极性。知识点要记，但是要在理解的基础上进行记忆，在考试时才能灵活运用。毕竟考试的时候70分（35个选择题）的覆盖面是很广的，对13篇课文29框内容来说应该是全覆盖的；30分的问答题中直提问的题目、死记硬背的题目是极少的，甚至是基本不存在。往往问题都要通过对题干材料的理解后才能在书上找到答案。对于教学工作，我说个最实在的老实话，低层次的要求就是：教就是为了考。但是，怎样考
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试，这是不以你我的意志为转移的，你不能反抗，就只能适应。试题的命制是越来越体现八个特点：基础性——突出主干知识的考查；应用性——命题立意考查能力；时代性——题干材料时政化；现实性——考查情景生活化；人文性——试题呈现人本化；地域性——选材突出乡土化；开放性——答案设计多元化；教育性——试题价值德育化。从目前眉山的情况来看，教师的价值就是通过学生的分数来体现的，所以你必须要通过研究试题来适应目前的考试方式，改进自己的教学工作，实现自己的人生价值。
4、正视现实，高度重视“道德与法治”学科教学工作。 我们所从事的学科是一个弱势学科。客观来说，中考分值小只有60分。从主观来说，专职教师少，就是毕业班都有一部分学校是兼职的，七年级就更不用说了，加上有的学校领导也不是很重视，觉得七年级教材内容中考考得少、到了毕业时临时突击背一背就行了，前些年有的学校甚至于七年级的思品课都没有开设。在学校的考核中，本学科占的比例小、系数低，可能有部分教师是以自己所上的其他学科为主，对本学科可能是作为“副业”来对待。再加上本学科的课时本来就少，有时还要被挤占，上课时间、复习时间就相应减少，为了赶进度，学生活动必然减少，教师唱独角戏，对学生的能力培养往往就成了一句空话，这对本学科的发展是很不利的，对学生今后参加中考也是很不利的，对学生的后续发展更是不利的，因为能力不是一天就能形成的。
从2018年起，北京包括四川中考将改为“3+3”的考试模式，即数学、语文、英语三科必考加3门选考科目，且学生自选科目将按
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100%、80%、60%的比例折算入总成绩。
成都老师羡慕仁寿的思品课中考占60分，仁寿老师羡慕成都的思品课开卷考试。但是，成都的思品课成绩开卷考100分（试题更难度更大，要求更高），只有20%计入中考成绩。如果眉山那样做，我们在座各位的政治地位、经济地位还能有多少？那时，我们大家在任何场合都发不出自己的声音了。
眉山中考怎样改革，这是你我都不可左右得了的，我们只有从现在最基本、最基础、最实在的工作做起，做好自己的本职工作，为学生的终生发展负责，对国家与民族的未来负责！特别是现在的七年级是《道德与法治》教材使用的第一个年级，更要研究如何为两年后的中考打下一个新好的基础，这还需要大家从大局出发，从细节入手，高度重视，讲究方法，促进学生知、情、意、行的统一，提高学生能力与成绩，也提高我们“道德与法治”老师的政治地位和经济地位。
2017年3月6日
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