充分利用各种资源，合力构建“导学课堂”
厦门市**中学 湖里鹄图
摘要：语文的“导学课堂”不能仅仅利用语文教材资源，更应充分利用其他学科资源、网络资源等；而且不仅在“课堂导学”，更应充分利用各种资源创造“课外导学课堂”。
关键词：资源；语文；合力；导学课堂
导学课堂教学模式其目的是培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的有效性。作为高三老师，如何立足课堂，真正调动学生的自主学习能力是摆在我们面前的一个实际问题。在学校“导学课堂”的大环境下，高三的“导学课堂”也如火如荼地开展起来了。经过一学年的课题研究，我们逐渐领会到：语文的“导学课堂”不能仅仅利用语文教材资源，更应充分利用其他学科资源、网络资源等等；而且不仅在“课堂导学”，更应充分利用各种资源创造“课外导学课堂”。
（一）、充分利用网络资源，构建“导学课堂”：
1、创建微博进行“语言文字游戏”，激发学生创作热情。
著名学者张颐武说：“其实这种文体对于写作者的文字功夫也是一个考验，我自己也写微博，也有很多体会，要在这么短的篇幅中完整表达一个意义，并不是很容易的事情。倘若要语言精辟，那就更难。所以说，读这种文体的人可能只是享受，但是对于创作者来说，首先要有很好的文字功力，然后还要有严谨的逻辑能力。我想能写好这种段子的人，首先也能写好大篇幅的文章，不大可能只会写短的，不会写长的。”
基于锻炼学生的创作能力，我创建了微博（http://weibo.com/xmhszx）这不仅让学生有主人翁的精神，更能让学生在点评微博中领略语言文字的奥妙。在微博中，我采用多种方式，让学生提出疑问，然后我来解答，弥补在课堂中“导学”的不足。以下文字均来自于本人的微博原创：
（1）某某某，4班女生，某科代表也。字迹尤小，吾曾经曰：“字迹太小！”不听；又
曰：“为老师眼睛着想也！”亦不听；又曰：“请与尔身材一样高大也！”遂有改观,吾大喜。
（2）某某某，4班款爷。开宝马，读三国，看红楼，做春秋大梦。吾见其梦周公而后作文，构思邪？是也！果佳作，50分者尔，不劳神，不费心，而能得周公之精华。然吾冀其以作文之精神而面对全卷也，必将展汝之大才！以其宝马车配精英也！
（3）某某，4班女生，古之谓贵妃者也。然吾未见其醉酒之态也，惜哉！
（4）今之4班有女，爱美成癖。一日，搜集之Selina酸奶瓶于桌上，反复赏玩，不亦乐乎。忽一生碰翻之，其大骇，惊呼曰：“我的Selina！”众哄然，其欲哭状，吾实倾倒之。
（5）有徒者，尊师重道，而不让先贤，虽离师远矣，犹千里之外而探师，师忙，不能久聚，其泪盈于睫，却不言，因其不忍扰师之雅兴。其尤喜方文山之词。吾望重逢之日，汝亦有佳作，以偿吾桃李之愿哉！
（6）吾偿闻古之孝子，“父母在，不远游。”然吾心虽向往，而身不能至，每每思之，引以为恨。今有一生，亦有古之孝道也。某日，其父生日将至，此生欲送一物以悦其父。送腰带乎？送领带乎？然惧其父威言，恐怒而笞之，反复思量，不若以美女馈之。吾大笑曰：“吾教徒当如子！”
（7）回居于陋巷，一箪食，一瓢饮，而不改其乐。今吾有徒若此，虽于病中犹苦读不倦，吾甚佩服之。
（8）孩子，在我的眼中，你是那本领高强却顽劣的孙悟空，替你戴上紧箍咒不是我的本意，只是为了我们在去“西天取经”的道路上走得更远。
（9）有自行车也亦有诗；玩三国杀也把菠萝蜜吃；上语文也把化学知；七班学生是。
（10）有吞云吐雾者，吾深痛恨之。然义气当先，为朋友两肋插刀。尝一同窗投笔从戎，翘课送之，不畏师责，反振振有词：“吾友帅乎？酷乎？可值一送乎？”
（11）男儿何不带吴钩？收取关山五十洲。你怀惴着报效祖国的豪情，辗转铁血沙场，守卫着万家灯火，因为有你，所以安宁。
（12）有一书生，虽处象牙塔中，犹关注民生百态。忽一日，于菜场买菜，归，则作文洋洋洒洒，深刻精辟，曰：“吾于小事而得大智慧！”吾叹曰：“其有古人风，风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。”
„„
同学们课下开始议论起来：这个人是谁？评价原来可以这样写！原来老师也常常关注到我„„学生的创作热情被激发出来，他们也开始创作一些文字，玩一玩“文字游戏”，并发表在微博中，让大家交流，还让我写点评并转发。
微博构建了学生课下的“导学课堂”，加强了师生间的“对话”。“微博体”虽然是一种短文体的回归，而且娱乐化现象严重，但是在网上的段子中，学生的想像力被极大地激发了，想像力的解放带给学生很多精彩的阅读感受，甚至感悟，这需要鼓励。但在另一方面，只写（读）段子，会让学生的思维简单化，真正写作，不能只写短文；读书，不能仅满足于“浅阅读”，段子要读，大部头的名著也要读。想像力固然需要，但同时也要培养学生的审美价值观。这是在借助微博“导学”时应该注意的问题。
2、创建百度知道和百度文库账号，与学生进行“对话”，培养学生整理素材、主动思考并有条理回答问题的能力，以此带动学生“课外导学课堂”的激情。
在“百度知道”中，我提出问题，激励学生主动思考并作答，然后我选择一个最好的答案来做为我的“采纳答案”，并给予百度知道中的得分奖励；在百度文库中，我鼓励学生归纳制作一些学习上的知识整理，然后标上相应的“价格”，根据个人所得财富值来评价自己主动学习的成果。
当然，要让学生做到这一点，老师当然要带个好头。我的百度头衔为“步兵骑士”，答案采纳率为20%。在我的影响下，班级多人也创建了百度知道账号，我都忠告他们：不要随意回答别人的问题，要用自己的回答征服提问者：让别人将你的答案选为“最佳答案”。利用百度的资源，我在“百度知道”中提出课堂中的思考问题，鼓励学生主动思考并有创意的回答，力争让我将答案选为最佳答案。这极大的提高了学生的做题兴趣，我的提问经常有很多学生回答，他们的回答很精彩，让我也很为难，到底选哪一个做为最佳答案呢？到最后我觉得选哪个已经不重要了，语文世界的答案本就丰富多彩，鼓励学生有自己的见解，这样就已经是语文“导学课堂”的成功了。
在“百度文库”中，我精心上传我所创作的种种素材，每当看到自己的财富值一点点增加，我也有一种成就感：我所整理的素材对老师对学生都有那么一点点的用处，并得到了大
家的认可。
为了激发学生主动学习、整理所学知识的能力，我让他们一段时间就上传一些自己制作的精彩课件、文档、优秀作文或周记，根据下载量和财富值来评价他们这段时间学习的成果。学生的主动性被调动起来，他们上网也开始自己制作知识素材供他人下载。这不仅培养了他们自主学习的能力，也培养了他们为他人提供方便的奉献精神，提高了他们的成就感。每当看到他们整理知识所花费的努力，我就感到无限欣慰。
（二）、充分利用多学科资源，构建“导学课堂”：
“传统的语文教学提倡在大量阅读文学作品中传承民族文化，陶冶情操。但这种熏陶积累不应是被动的无思考的背诵，而是强调有解释、有分析、有比较、有批评的自我构建。”（雷实《国外高中母语课程的基本理念》）因此，在现今的中学语文教学中，可以将古今文人的“感实伤怀、吟风弄月”的经典文学作品作为“人文性”朗读教学，语文教学同样要让学生了解科学的进展，学习科学的表达方式，从而树立科学态度、培养创新精神。总之，语文“导学课堂”应充分利用多学科资源，达到“工具性”和“人文性”的完美统一。
1、充分利用学生写历史调研报告的机会：使用说明、叙述、描写、议论等方式，或结合使用一些修辞手法来支持主要的观点；
2、充分利用政治学、哲学的观点来深入剖析事例，达到写议论文深刻、精辟的能力；
3、充分利用物理课资源：
高三（7）班某同学在周记中大谈如何制作机器人，我在微博中给其很高的评价，并在课堂中大力表扬，称赞此位同学物理知识学得扎实，希望他像英国物理学家迈克尔·法拉第一样利用机会博览群书。迈克尔·法拉第曾利用当学徒的机会如饥似渴地阅读各类书籍，汲取了许多自然科学方面的知识，尤其是《大英百科全书》中关于电学的文章，强烈地吸引着他。他还与青年朋友们建立了一个学习小组，常常在一起讨论问题，交换思想。刚刚好高三（4）班某同学也在周记中提到如何制作机器人，我借此机会鼓励他们成立学习小组，既学习物理知识，又锻炼他们表达交流能力，真可谓一举两得；
4、充分利用美术课资源：
例如欣赏水墨画的时候可以联系古代诗歌，这样鉴赏时就更能有切身体会；
5、充分利用学生写各类应用文的机会。
（三）、结语：
《义务教育语文课程标准》对语文课堂的性质作出了新的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”面对高科技的竞争，我们的语文教学既要加强人文性，也要加强科学性；既要注重“课堂”的导学，更要注重“课堂外”的导学。总之一句话：针对目前中学生对语文学习兴趣不大的情况，我们更应该加强高中语文“人文性”和“工具性”的统一，充分利用各种资源，合力构建高中语文“导学课堂”，高效完成语文教学使命。
【参考文献】
1、张颐武．在言语的旅途上．云南．云南人民出版社． 2002
2、语文课程标准研制组编．语文课程标准（实验）解读．湖北．湖北教育出版社．2004
3、傅佩荣．解读论语．上海．上海三联出版社．2007
