关于薄弱学科攻坚的建议
数学组 徐洁
为了消除学校发展的障碍，今年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。所谓薄弱学科，是指组内教师业务素质、教学水平整体不高的学科。加强薄弱学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，学期初，学校出台了加强薄弱学科建设的实施意见和方案，采取得力措施，突破薄弱学科教学。现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍： 首先，加强薄弱学科的集体备课，让薄弱学科的教师使用统案进行教学。集体备课是教师备课的关键和重点，是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。因此，在加强薄弱学科建设过程中，我们以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与及时性交流相结合的集体备课的形式，搭建平台集中团队力量，最终形成能有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，使用统案进行教学。 一是确定集体备课时间。学期初备课以及部为单位确定出集体备课的时间，并上报教务处备案。二是每单元确定一名主讲教师，负责单元教学内容的分析。在集体备课（定时的集体备课）时，主讲人要将自己对本单元教学目标的确定、教学内容的基础点、重疑难点以及挖掘出来的真问题等进行分析讲解。同时备课组成员要充分进行讨论交流，发挥备课组全体成员的智慧，群策群力，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻，并对挖掘出来的真问题进行梳理、分类，总结突破思路，形成统案。三是集体备课时，备课组成员轮流主讲，最后由备课组长根据集体备课的情况，有计划地进行分工，分头整理出统案并打印出来，提前一周分发给其它备课组成员。教师必须按统案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性交流（不定时的集体备课）。四是每位教师所讲的每节课都要以构建有效课堂、解决课堂教学实际问题，提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：讲授时间，课堂提问的有效性，用真问题组织教学，学生互动合作学习，精讲多练，当堂检测，及时反馈加强研究，改进课堂教学，优化课堂教学环节，提高教学效益，实现教学质量提高方式的根本转变。
其次，抓追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。 要想真正提高薄弱学科的教学效益，课堂教学是最关键的。薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了提高薄弱学科教师的教学水平，学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以调度课的形式，每周听评2-3节课，即听即评，同时检查是否使用统案进行教学。授课教师一般在2—3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些真问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价三讲三不讲的落实情况，开诚布公地指出课堂教学中哪些是学生已经会的、哪些是学生自己能学会的、哪些是讲了学生也不会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直至课堂达标为止。第三：追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。 薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我们在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行跟踪检测和成绩分析。阶段性考试（学校统一组织的）、期末考试（全县统一组织的）结束以后，教务处及时依据成绩，采用离差法对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，衡量教师教学成绩的进步（或落后）幅度。每位教师既可以将纵向比较分析（自己与自己比较），看进步（或落后）的幅度，又可以横向比较分析（备课组内教师相互比较），看谁的进步幅度大，学校将每位教师的进步幅度纳入绩效考核，激励教师上进。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。第四：充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。 我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生或优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用家长学校等来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心地进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要优生学途经。薄弱学科教师认真备课，及时批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况，这对提高学生的成绩是很有帮助的。
第五：与名师结伴同行，以学习促提高学校积极为薄弱学科教师创造条件，促其业务素质不断提高。一是薄弱学科教师随时可到学校多功能辅助教学资料库查看名师的优秀备课、优秀学案设计、优秀试题集等，并结合自己的教学实际每周设计三个优秀学案，出一套高质量的达标题。二是与名师结对子，经常走进名师课堂，虚心向名师学习，每周写一篇高质量的教学反思。三是充分利用外出机会学习，写好听课后的反思，并借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。
加强薄弱学科建设全面提升教育质量老舍中学年秋学期加强薄弱学科建设工作总结今年我校提出了加强薄弱学科建设的主题和方案，对照我校的教学工作，按照上级教育主管部门要求，加强薄弱学科改造和建设，有助于推进素质教育，有利于学生全面发展，现将我校加强薄弱学科建设情况总结如下：
一、基本情况根据多次调研和成绩分析统计，我校的初二数学和初三物理教学相对滞后，基础较为薄弱，学习任务重，学生对于的重视程度相比而言还有点不够。但我们学校能严格按课表上好每节课，这些薄弱学科做到了有教案、有作业、有考核三落实。
二、我们的做法和措施
（一）加强教育，转变理念我校坚持以人为本，一贯重视学生的全面发展，我们校长经常在会上说的一句话是我们不一定能把每个学生培养成才，但是我们要让每一个学生成人，我们要让每一个从我校走出去的学生有一个良好的习惯，健康的身体和心理，走上社会，他就能健康的工作，正常的生活。所以我校教师在校长的正确引导下，树立了新型的教育理念。
（二）、学校重视，科学规划。我们学校很重视薄弱学科的建设，组织全体教师认真学习了《响水县中小学薄弱学科建设课题研究方案》，领会了精神和要求。制定了《老舍中学薄弱学科建设实施方案》，成立了以校长为组长的薄弱学科建设领导小组和以教科室主任为组长的课题研究领导小组。我们多次召开会议根据我校实际确定了初二年级为重点实验年级，以成绩滞后科目为重点突破科目的实验对象。以求达到中心突破、以点带面，辐射全员研究机制。
（三）、注重理论学习，加强教研探究在加强薄弱学科的建设中，我们注重理论的学习，注重探索和研究，一是我们多次组织全体教师学习教学理论，先后组织全体教师学习了《有效教学》、《先学后教，当堂训练》课堂教学理论，组织全体教师观看先学后教、当堂训练课堂教学视频，为薄弱学科的教学提供了理论支撑和方法指导，更新了全体教师的教学理念。二是我们积极开展课堂教学研究探索，提高薄弱课堂教学的方法策略。在我校十月份骨干教师示范课中，我校要求初二数学和初三物理，有力的促进了这些科目课堂教学的探索、尝试、实践工作。三是我们积极开展薄弱学科的教学研究，利用每周一次的教研活动，着力解决我们在薄弱学科教学中存在的一些问题，十一月份我们在初二年级进行了为期一周的薄弱学科探索课活动，全体教师共同参与，互听互评，提高了课堂教学的效益。四是我们扎实开展了经常性的推门听课活动，要求每位教师每月至少有一节薄弱学科的听评课。
（四）注重检查指导，规范教学常规。为了确保薄弱学科的教学工作落到实处，我们在常规教学督导中，将物理和数学学科常规检查扩展至五认真的所有内容。教学一线加大了对薄弱学科的课堂教学督查，教师要严格按课表上课，教师之间不得随意换课，教师备课要备详案，辅导练习要全部批改，要检查师生结队帮扶导学记录等，从而保证了薄弱学科的教学工作得到有效落实。
（五）优化兴趣活动，提高学科质量。为了进一步提高薄弱学科的教学质量，我们积极组织开展兴趣小组活动，成立了学科兴趣小组，坚持每周三下午活动课开展培训指导，做到了计划、人员、活动、记录、效果五落实，拓宽了薄弱学科的教学实践途径，培养了学生的学科兴趣，提高了薄弱学科的教学质量。
三、后期工作设想为了加强薄弱学科建设，提高薄弱学科的教学质量，后期我们将做好一下工作：、加强薄弱学科师资配备，在以后的教师招聘中，我们将尽可能的为薄弱学科配备专业型教师，提高薄弱学科的师资水平。、开展专业理论培训，提高教师的专业理论水平。我们将利用教研活动、业务学习时间组织学科教师进行理论培训、学术指导，不断提高教师的专业技能。、我们将继续开展课题研究，探究薄弱学科课堂教学的有效方法，将先学后教，当堂训练的教学模式应用于薄弱学科的教学之中，坚持校本教研活动，提升薄弱学科的教学效益。、继续加强对薄弱学科的常规教学检查督导，确保其教学开展有序，有效落实。、改革对薄弱学科教学的评价，教学检测评价结果提高比例纳入教学质量目标奖惩之列。总之，加强薄弱学科的建设工作任重而道远，我们将持之以恒，积极探索，为提高我校薄弱学科的教学质量继续努力。年月关于薄弱学科攻坚的建议
数学组徐洁要培养全面发展的现代人才，必须进一步端正办学思想，转变教育理念，着力推进素质教育，而推进素质教育的关键就是要全面贯彻教育方针，开齐课程开足课时，并大力加强薄弱学科课程的管理，切实有效的提高学生各方面的素质。从以下几方面，努力使得薄弱学科教学方面有所突破。
一、加强组织领导，尽最大努力建设一支学科完备的教师队伍年，学校成立薄弱学科教学过程管理小组、薄弱学科教学研究小组以及薄弱学科教学效果评价小组，从而第一次将薄弱学科的建设工作纳入学校工作的议事日程。要保证全面开课，首先必须解决师资问题。农村中小学师资补充不足，班额大，教师结构年龄偏大，知识与理念更新缓慢，教研活动实效性不高。这些都制约着教育教学质量的提高。教师队伍素质的高低，直接决定着教学效果的优劣。为建设好一支业务过硬的教师队伍，我们本着理论联系实践的原则，加强专任教师队伍的建设，着重从以下三个方面对教师进行了培训：一是知识培训，给教师充电。我们要求每位教师加强对自己所教学科的专业知识不断更新，每周安排一小时的自学时间，同时还鼓励他们积极参加函授学习或自学考试；二是业务培训，我们采用校内传帮带，校外请进来的方式，着重从提高教师的教学能力、更新教学手段方面进行培训和经验交流，大力开展教研教改活动，全面实施一帮一工程，努力提高教师的专业素质；三是思想培训，每学期每学年，我们定期组织教师学习上级有关文件，加强教师的职业道德和思想教育，不断提高教师现代教育思想，增强现代教育观念，强化现代教育意识，要求教师爱岗敬业，不断加强自身修养，注重仪表，语言文明，做学生的表率。尽可能降低教师教学理念与新课标要求的差距。为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。在职称评定与论文、优质课方面，也做到大科目小科目同等对待，以解除这些薄弱课程任课教师的后顾之忧。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。
二、加大投入力度，创建一个条件优越的教学环境，为薄弱学科实施构筑平台我们每年从有限的教育经费中，坚持提留专项经费，用于教学设备的更新和教学配套设施的建设。为了丰富学生的阅读，落实市教育局的双语阅读工作，我们建起了图书室，现在正在发挥着它应有的作用。除部分为学生损赠外，学校投入资金万余元又购置了一些图书。图书室的充分利用，为学生的课外阅读、拓宽学生的知识面提供了方便。
三、强化管理措施，建立一套合理的评价体系，对薄弱学科的实施管理有的放矢在增加对薄弱学科硬投入的基础上，我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个严字，狠抓一个实字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。鉴于以往小学科课时挪作他用的现象，我们一方面作出明确规定，今后出现类似的情况，除批评教育外，还要给予相关人员以经济处罚；另一方面我们对兼任薄弱学科课程的教师，教导处不在其所任统考科目的班级内安排兼任科目，而采用回避的方式，将兼任科目安排在其他年级，从客观上人为地予以控制。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，正本必须清源，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出严格的要求。对于考试中出现的作弊现象，我们及时提出批评，屡教不改者予以取消考试成绩的处分，并予以全校通报，以达到以考促教，以考促学，全面提高学生素质的目的。四是严把奖惩结算关。我们将薄弱学科的教学效果与统考科目一起纳入教学奖惩结算关。学校将每人的绩效部分工资全部拿出作为教学奖。我们还规定，师生在薄弱学科竞赛中获奖与统考科目一样实行奖励，并与教师晋级、评优严格挂钩，一视同仁并适度倾斜。我们将平时的教学五认真检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与考核。我们还采取积分制的方式评价教学效果，将学生竞赛获奖的积分与学生考试取点结算的积分作为参与质量结算的依据外，我们还将教师教学满意率调查结果作为质量考核的参与依据之一。在全面推进素质教育的背景下，结合县教师评价方案，研究符合本校实际的教师评价方案，改变以往主要以教学成绩评价教师的弊端，以此规范教师教育教学行为，调动薄弱学科教师的工作积极性和创造性。四，新形势下，加强校校沟通，多措并举，为薄弱学科顺利实施拓宽有效途径。如何科学考核薄弱学科及其教师，是我们今后的工作重点。新课改形势下，学校如何对教师进行科学的评价，尚且没有一个完整的、科学的体系。特别是对薄弱学科教师教学质量的评价，评价的方式和标准，仍然没有做到科学合理。我们主要从以下几方面尽力帮助薄弱学科顺利实施。构建高效课堂：根据学校教师和学生的实际，开展同课异构活动；注重典型的指导作用和教师个人的教学反思，相互借鉴经验，努力探讨构建不同形式的高效课堂教学模式；加强学生学法指导的研讨，提高学生学习效率。实现资源共享：在集中教研、集体备课方面共同商讨，分工突破。努力实现优势资源利用的最大化，增加相互学习探讨的机会，加强先进教学理念的及时交流、沟通，并用于教学工作实际中。充分发挥骨干教师的学科引领和指导作用。开展优秀案例交流、观摩课研讨以及师带徒等活动，促进各学科教师专业水平的全面提升。同级学生牵手，开展学生间学法交流，互动互助，共同成长。定期编发简报，适时交流，集思广益，促进学校师生素养全面提升内涵，实现学校师生健康持续发展。管理交流论坛：包括学校领导、班主任、教研组长和学科组长论坛；教师论坛：按学科设立课堂教学、教学反思、教法、教材处理、疑难解惑等论坛。学生兴趣小组：按学科设立，优秀学生风采展示，加大对学生学习兴趣的激发！
