初中地理教学反思
湖北省钟祥市洋梓中学
邹玉荣
七月，我怀着激动的心情来到了美丽的武汉大学。通过一星期的培训，各位专家老师通过讲座、研讨、案例分析等多种形式，向我们细心的讲解了专业理论知识、职业技能的培养、新课程的实施与管理等各方面的知识，让我这样一个农村中学的普通地理教师接受了一次真正的学术洗礼，也让我深刻体会到知识的魅力，学术研究的重要性。结合各位专家，老师的讲解和自己的教育教学实际，进行如下反思，有一些做法和遗憾说出来供大家指正。
一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，从地理知识来看，趣味性是其一大特点。美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生观察大西洋两岸的形状，再动手拼图，再通过想象讲教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以形成的原因，最后借助多媒体演示这一过程，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性，更为重要的是再动手的过程中，还可以培养学生对科学的兴趣，进而逐步培养他们的科学精神。
二、强化读图技能，形成空间概念
地图是初中地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面，一方面是学生应具备一定的读图能力，能从地图上获取充分的信息；第二方面是学生应对一些重要区域形成清晰的空间概念。针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初三教学的始终。在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。课堂上要求个别学生上讲台上来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注。在复习世界地理时，我专门印制了一些空白地图，每复习完一节课，都要求学生将本课知识点落实在地图上，并作为作业交上来，检查后改错。
三、抓好课堂教学，提高效率
由于初三时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮复习，传统的教学方法是教师完整系统的讲解知识体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。我的做法是，精心设计学案，上课时师生共同画知识结构图，采用提问等方式让学生自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。这种教学方式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参与。我个人认为这种方式比教师讲满整节课，学生被动接受要好。对于习题，我的原则是精练精讲，不让学生重复作业，做无用功。因为题目永远没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候，关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的知识点，并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时，我并不面面俱到，精选例题，精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。
四、加强学法指导，教会学生学习
要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。
五、不足之处
1、过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。
2、师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。
3、情感、态度、价值观目标有待加强。九年级的复习中，通常教师只重视知识的落实，学生能力的培养，而忽略了学生情感、态度、价值观的培养。
总之，教无定法，学也无定法。通过这一次学习培训，我觉得作为一名地理教师，要时时想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生的心理动态发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断的学习提高，我们的地理教学才能不断的进步。
