运动案例
过竹桥
——混龄运动中大小互动的挑战
童的梦艺术幼儿园 顾青
【关键词】
示范
模仿
互动
挑战
【背景】
在户外活动“过小桥”中，我在小河中为孩子们创设了各种各样的“桥”，有宽窄不同的木板独木桥，也有间隔距离不等的小竹桥，以及摇晃不定的大竹桥。
【事件】
小年龄孩子看见大年龄孩子在小竹桥上爬行，很羡慕，好奇地瞪着双眼，真想去试一试。可是，看见桥下小河里的水流动着，就害怕了。正在这时，莹莹姐姐（6岁）好象猜出了弟弟的心思，来到晨晨弟弟（4岁）身边说：“弟弟，你想过小桥吧，姐姐带你一起去过小竹桥，好吗？”弟弟在姐姐的鼓励示范下，勇敢的爬上了小竹桥，刚爬了两格，弟弟就害怕了，小脚不听话，使劲地在抖，“姐姐我怕,要回去了。”说着伸出了小手想让姐姐来帮助他。“别怕，姐姐会保护你的。”姐姐说着，伸出了自己的手，“弟弟，来抓住姐姐的手，抓得紧一点”。只见姐姐边爬边回头伸出了右手。看到姐姐在前面保护自己，弟弟的胆子大了一些。虽然两只腿不听使唤地在抖，但是，弟弟还是勇敢地在往前爬着，爬到小桥的中间，弟弟又突然停了下来，嘴里嘀咕着：“会不会掉到小河里去呀？”“姐姐在，不会的。”就这样，弟弟在姐姐的鼓励和示范下又继续前进了，边爬还边说，“妈妈在的话，肯定不让我爬，就怕我掉到河里去。”见弟弟满头大汗蹒跚爬行时，我真为她捏了把汗。姐姐在一旁鼓励着：“弟弟，跟在姐姐后面爬，你马上就要成功了。”在姐姐的鼓励和帮助下，弟弟更有信心了，顺利地爬过了小桥。“我的弟弟成功了。”姐姐大声的欢呼着，只见弟弟脸上露出了惊讶和兴奋。他用一种挑战的眼光看着姐姐，似乎在说，我也会象你一样爬竹桥了。弟弟的眼神对姐姐是一种挑战，姐姐不甘示弱的说道：“瞧，姐姐会在竹桥上走呢！你跟在后面好吗？” 只见姐姐在竹桥上摇摇晃晃走，弟弟跟着后面爬，马上就要超过姐姐了，姐姐见弟弟如此快的爬行，鼓足勇气，手做小飞机状，运动案例
勇往直前，他们又一次获得了成功。“姐姐真了不起，会走着过竹桥，我也想跟你一起走过竹桥，好吗？”。弟弟向姐姐提出了挑战，姐姐惊讶地看着弟弟，“你行吗？不害怕了？”姐姐用怀疑地目光看着弟弟。弟弟迈开双脚学着姐姐样，站在了竹桥上，尝试着在竹桥上行走，“弟弟、你小心点，姐姐在前面保护你。”在姐姐的鼓励和保护下，弟弟勇敢地走过了小桥。“我会象姐姐一样走过小桥啦！”弟弟兴奋地跳了起来。弟弟的成功，对姐姐来说是一种压力和挑战。而我们的姐姐呢，在弟弟的挑战下，不但行走的速度更快了，而且还能在摇晃不定的竹桥上大胆自如地行走呢！
【反思】
1． 在生生互动的环境中，促进混龄幼儿自主运动能力的发展
生态心理学认为：环境对身处其间的个体而言，不是固定不变的，而是随着个 体对他的态度和探索方法的变更，而具有不同的内涵。在这个案例中，教师借助幼儿园独天独厚的自然条件，为幼儿创设了富有野趣和挑战性的运动环境。每个年龄段的幼儿置身于这样的环境，都积极投入其中。在生生互动环境中，小年龄幼儿超越了自我。在案例中，晨晨弟弟刚开始不敢上竹桥，在姐姐的鼓励、示范和保护下，胆怯地爬上竹桥，然后慢慢地爬过竹桥。紧接着，晨晨弟弟看见姐姐勇敢地走过竹桥，他也学着姐姐的样子，尝试走过了竹桥。小年龄幼儿就是在这种模仿大年龄幼儿的行动中，进行尝试探索，不断向自己已有的经验挑战，不断地超越自我。在多次的尝试探究过程中，逐步掌握爬梯子的动作技能，促进了幼儿自主运动能力的发展。同样，在生生互动环境中，大年龄幼儿向更高层次挑战。在案例中，弟弟的勇敢促动了姐姐。姐姐为了更高的挑战自己，爬上了摇晃不定的竹桥，并顺利地通过了。
2． 在生生互动的环境中，促进混龄幼儿良好个性的发展
混龄户外运动中，除了需要合作的规则性游戏以外，作用与器械的多数运动引发的更多的是个体性或平行性的机能性游戏，因此模仿行为成为混龄活动中小年龄幼儿的主要行为，他们在模仿大年龄幼儿的行为中，挑战自己的动作，挑战自己的运动案例
意志。 在这个案例中，我们看到了混龄幼儿之间的生生互动，他们互相学习、互相支持，共同克服困难。晨晨弟弟在和莹莹姐姐之间的情感交流中，不仅促进了弟弟运动能力的发展，同时也使弟弟战胜了自我，增加了自信。这种孩子教孩子的方式更易让幼儿接受，帮助幼儿能更快的掌握技能，获得了整体的发展。因此，在混龄户外运动中，我们看到小年龄幼儿的运动能力比我们想象的要高得多。同样，在混龄运动中，小年龄幼儿把大年龄幼儿作为自己的榜样，模仿大年龄幼儿的动作，让大年龄幼儿起到动作示范的作用，这就对大年龄幼儿提出了更高的要求，为大年龄幼儿提供了适宜的挑战、发展空间，促进了大年龄幼儿心理素质和个性的发展。这种混龄运动使不同年龄、不同发展水平的幼儿运动智慧和经验得以共享，促进了幼儿良好个性的发展。
