听特级教师郭善渡讲座有感
信息技术1班
李光华
今天有幸听了郭老师的讲座这次讲座，通过一下午的学习，我收获很大，使我受益匪浅，让我的\"信息技术知识得到了新的认识、补充和拓展。
通过本次听讲，我对信息技术教师专业成长有了更深刻的理解，已在我的心中留下了深刻的印象。尤其是郭老师讲的教学生中的“学会和会学”的理念深深地留在了我的脑海中，切实促进了学生学习的课才是一堂真正的好课。是的，在教学观念和教学手段不断发展的今天，我在教学过程中曾有很多迷惑，过分地突出了信息技术手段而忽略了教学内容与教学方法，或者是为了课堂气氛活跃而忽略了教师对课的把握等，这次学习让我真正理解了一堂好课的标准。
郭老师讲到计算机更新的速度是很快的，你得要经常关注，同时感觉自己缺乏了一种探索的精神，可能很多知识大学里是没有学到的，没有一定的理论支持，如在平时的机房维护中就感到很吃力，这些不足都要你得钻研，得经常给自己充电。听了郭老师的精彩的讲座后，确确实实感到了自己作为一名信息教师，真的有很多的不足，不要以我在大学里没学找理由，要想不被淘汰，你就得加油！郭老师精彩的讲座，也带给我们更多的思索，在以后的日子里，我要不断的消化吸收，将这次讲座中所学理论和教学实践有机的结合起来，灵活运用信息技术，促进教学质量和教学效率的提高。
听了郭老师的讲座使我对素质有了更多的了解，素质是由多种要素构成的系统，系统可分为若干个子系统；一般地讲，个人的素质常常被分为身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动技术素质等。
郭老师谈到关于当前信息技术的教学内容应该整合到其他课程中去，还是独立设课的问题，他在2001年第10期的《网络科技时代》杂志上有一篇答记者问，明确回答了这一问题，这里就不重复了。如何定位信息技术的课程形态?他说应该首先强调指出的是“课程≠学科”。他在多次讲话中谈到基础教育中的“学科本位”是与素质教育不相适应的甚至是相对立的一大弊端；从“学科本位”向“学生发展本位”转轨，就是向素质教育转轨，而这一“转轨”难度颇大，其原因之一是我们的教师几乎都是在“学科本位”的传统教育下培养出来的。
郭老师对任务驱动也做了很多的讲述，“任务驱动”并不是什么新的教学法，更不是惟一正确的教学法，它比较适用于研究性综合实践活动课程。研究性综合实践活动课程一般具有综合性、实践性、自主性、活动性等特征，同时，这种课程中的知识呈现过程和学生获取知识的过程往往是非线性的，因而适宜使用任务驱动教学法；但并不是所有的教学内容都应该或必须使用这种教学法。从教师的角度说，任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质。从学习者的角度说，带着一个明确的和规模适当的任务学习相关知识，可以做到“单刀直入”“急用先学”，便于突破某些线性展开的十分烦琐的教学材料的困扰，能较快地获得成就感，从而增强学习的信心和兴趣。
总之，通过这次讲座，丰富了我们的教学观念，给我们以后的教育工作指出了切实的方向，提出了可供操作的模板，我们定会在工作中创造性地使用郭老师讲的理论去不断开拓完善、充实我们的育人方式和方法，为国家的素质教育真正实施而不懈努力。
