一、说教材
教材分析
《古诗两首》是人教版第六册第八组的开篇课文。这组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人的丰富想象。
《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨,学生在情感上很难跟进,共鸣。因此,本课目标定位为感受而非感悟,力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。
教学目标
1、通过比较、释义、填空等方法认识“乞、霄、烛、晓”等4个生字,会写8个生字。
2、通过配乐、赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗,体会两首诗中欢乐和孤独的情感,有感情地背诵古诗。
3、通过预习、拓展,结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。
4、阅读课前准备的民间故事,能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重难点
三年级的孩子之前已经学过几首古诗,他们对古诗已经有了初步的认识。但是之前学的都是一些写景的古诗,所以本课的教学的重难点就是体会作者在诗中抒发的情感。
二、说教法
语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:
设境想象法:运用画面再现情境,课文朗读乐曲渲染情境,语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。
朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在反复诵读古时中积极感悟。
三、说学法 运用“诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。
四、说教序
一导入
师多媒体出示嫦娥图
生讲嫦娥奔月的故事。
设计意图:通过嫦娥奔月的故事,学生会建立起对嫦娥这个文学形象的初步认识。
二新授
(一)导学
师:学一首古诗,我们应该做些什么呢?
生:会读会写会背会意思悟情感知诗人
设计意图:让学生知道怎样全面地了解一首诗,传授学生方法,授之以渔。
师:你会背他的诗吗?
生背李商隐诗《登乐游原》。
大屏幕出示李商隐简介:晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
设计意图:通过对前面已学习的古诗的回忆和背诵,能够使学生建立对诗人的初步印象。
(二)粗读古诗读正确
生自读古诗,读准字音,读通诗句。
抽生读。
读屏幕出示生字词,师抽读检测,并借机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写,生每字写三遍。
设计意图:让学生掌握重难点字词的书写,真正地理解字形结构而不是死记硬背。
(三)细读古诗会诗意
读出节奏
读出韵律本诗
一、二句押韵,押韵的字是“深”“沉”,这几个字儿都是前鼻音,注意读准确。
读出画面让学生边读边想:你仿佛看到些什么?你看到的景象或人物是什么样的?
设计理念:以生为本,从学生出发理解本诗,而不是从教师的角度出发。
师生互相启发,把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意
设计意图:通过前面激发学生把想象的画面说出来,互相交流,在这基础上,教师再让学生回归课文,归纳大意。可以说是有收有放。
(四)品读古诗悟诗情
师:细细品读,边读边体会,你有什么感受?
生嫦娥偷吃灵药奔月后,十分后悔,心情孤独寂寞。
师:作者写诗,总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人,要善于从诗中找到最能表达感情的词语,来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些?
生“悔”“心”
师:我们先来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔?
生以前生活的幸福,现在生活的痛苦、对不起心爱的丈夫、受到世人的谴责
师:让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
生读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”
师:正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心,所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下,嫦娥有一颗怎样的心?
生思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞
师:漫漫长夜,寂寞难耐,思念丈夫,思念人间,怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过头来想一想,作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?在诗中,又寄托了作者怎样的心呢?
生同情、怜惜、惋惜、哀叹
师:回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤。所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。
师:感受了嫦娥的心,诗人的心,现在你想想你自己的心,读着这首诗,你跳动着一颗怎样的心?
生对嫦娥的同情之心、对诗人的钦佩之心
师:读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,还要体会自己的情感,这样,我们的情感才会不断丰富起来,做一个有情、有心的人。
设计意图:牢牢把握三个“心”,嫦娥的心、作者的心和学生的心,让品位诗歌情感的时候不是流于表面。
(五)深读古诗领悟哲理
师:古诗是我们民族语言的精华,智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感,还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论,嫦娥该不该偷吃灵药?
设计意图:通过对嫦娥该不该偷吃灵药出发,引导学生积极讨论,从讨论出学生会形成一定的价值观。这时教师再继续适当引导,即可达到德育的目的。
生不该
师:为什么?
生失去了幸福生活,得到的是痛苦。虽然长生不老了,但一个人生活在没有人间温暖的月宫中,又有什么意思呢?
师:是啊,嫦娥为了长生不老,一念之差,偷吃了灵药,飞奔入月。从此,她与丈夫凡仙相隔,永不相见。每日每夜,她孤独寂寞的生活在广寒宫上,没有了丈夫的陪伴,没有了亲人的爱,没有了人间的温暖,她感到心酸,感到心痛,感到心寒。在碧海青天的月宫里,她遥望人间,有叹不完的气,有流不尽的泪,有说不出的爱,有道不尽的悔。
师:所以,在人生的道路上,我们一定要慎重,做出正确的选择,而不要像嫦娥那样,因为一己私念,一念之差,悔恨终生。
(六)积累古诗抄写背诵
生认真抄写古诗一边边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵
三拓展延伸
师:这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。
多媒体展示李商隐名诗:《夜雨寄北》《无题》
设计意图:从本诗出发,引导学生阅读诗人的其他诗篇,有助于了解诗人的另一面。