玉林师范学院“国培计划”（2014）小学数学置换培训项目中期总结
为切实提高中西部农村中小学教师的整体素质和教育教学水平，缩小城乡教育差距，促进中西部农村地区基础教育均衡发展、内涵发展提供师资保障，教育部办公厅财政部办公厅关于公布“国培计划（2014）”——中西部项目方案评审结果的通知，根据广西壮族自治区教育厅的统一部署与指导，我校承担并组织实施“国培置换”教师培训项目，对乡镇小学和初中骨干教师进行置换脱产研修。根据学校安排，教育科学学院承担了农村小学语文、数学骨干教师的培训任务。我院高度重视此项工作，组建了工作小组，精心组织、强化管理、健全制度、责任到人，对整个培训过程紧抓不放，针对农村小学语文、数学教师在教育教学过程中面临的主要问题和困难，采取集中培训及“影子教师”相结合，集中培训和远程指导相结合，并取得较好的效果。
现将培训工作情况总结如下：
一、培训的组织与保障
（一）组织领导与管理体制
为确保“国培计划”的顺利实施，自接到上级布置的国培工作开始，我院就培训工作的实施进行了多次的专题研究，成立了以梁钊华院长为组长的“国培计划”实施领导小组和工作小组（详见《2014年国培工作具体分工》），全力投入此项工作中去。紧接着，牵头制定周密的培训方案和严格的管理措施，落实国培专干，为“国培计划”的顺利实施打下了坚实的基础。此次“国培计划”项目培训时间长、任务重。为防止培训流于形式，使培训工作真正落到实处，项目团队至上而下统一思想、明确任务、落实责任、分工协作、为国培计划的顺利实施做好充分的准备，争取通过此次培训使学员们摆脱教学中的困惑。
（二）方案的修订与完善
国培工作组多次召开专题会议进行研究部署，对实施国培工作的目标任务、培训对象、培训内容及方式、组织管理等进行了明确规定，以方案的形式规范整个国培进展。根据国培计划的进度，我院小学语文国培工作制定了较为详细的方案。在国培工展的前期阶段，工作组对国培班主任的分工作了详细规定（详见《2014年国培班主任分工》）；在国培实施的过程中，为加强参训教师的凝聚力，定期召开班会，并在班会结束后组织本科生与国培教师联合开展体育运动（详见《2014年国培班会及球类实施方案》）；在“影子教师”实施阶段，为规范管理，除实施严格的签到制度外，还制定了《“影子教师”实施方案》，同时制定《“影子教师”实施鉴定表》，要求带教教师对国培学员进行全方面的考核，并要求高校指导教师
不定期到基地研修学校听课，与国培学员交流；在实施的后期，结合国培学员课题申报和学术论文撰写的实际，安排一定数量的高校教师对其进行指导，并在此基础上制定了《国培学员论文撰写规定》、《国培学员论文答辩实施方案》。总体上看，方案根据国培工作的需要不断进行修改与完善。
（三）提供的学习用品和资料
我院国培工作严格按照国培经费使用规定，为每位学员购买了两本笔记本、一支水性笔、一个工具袋、一本草稿、一份课程安排表、三份学员信息登记表、一份学员信息牌，以上为国培学员的硬性标配。此外，根据国培授课情况，我院还购置了一批记号笔、大卡纸、中卡纸、小卡纸、尾夹等，以满意学员的培训需要。
（四）教学场地与设备
我院为小学语文国培学员安排了专门的学习教室A2202，以供国培学员开展专业课培训、班会、晚自习等。同时，会同我院实践教学基地，东环小学多媒体教室、实验三小多媒体教室、玉东小学多媒体教室都对我院国培学员开放，国培学员可以凭学员信息牌在以上三所小学申请专业课培训和示范课授课。这些教学场地都配备了计算机等先进设备，以协助国培学员更好地完成培训工作。
（五）学员的生活安排与与住宿条件
我院国小学数学国培学员安排了丰富的课余活动，提倡国培学员与师范生交流。国培学员与我院免费师范生进行了面对面交流，就“我是如何当老师”给免费师范生分享自己在教生涯中的经历（详见《学员论坛实施方案》）。另外，我院也组织小教卓越班学生与国培学员共同开展烧烤活动，增进交流与理解，本次活动将在11月16号开展。学员所入住的酒店为怡景宾馆，争取一同入住的都是数学学员，方便交流。该宾馆卫生条件较好，安静舒适，交通便利。
二、培训的实施及推进
（一）课程教学活动及安排
1.教师面授与互动研讨相结合
改变单一的教师授课、学员听课的传统方式，将面授与学员研讨结合起来。以“学中思、教中研、研促教”为指导，聚焦课改，贴近实践，整合学员的教学、研究进行培训。找准小学语文教学新课程实施中的重点、难点问题，实现教学实践与培训研究的统一。
2.专题研究与案例分析相结合
针对学员专业特长和培训需求，培训设五个专题，学员可自主选择。围绕合作反思下的
专题研修模式，形成研修共同体。通过讲座、互动、提炼形成研究专题，梳理和深化既有的经验，形成个性化、多元化的培训。
3.技能普修与菜单选修相结合
结合学员情况和需求，将专业理论与教学技巧相结合，通过集体普修教育基本理论、听专家讲座，以学练、掌握教学技能，学习不同环境下课堂教学技能，实现课内教学与课内实训的结合，增强培训的针对性。
（二）师资队伍情况
（三）班主任履职及工作情况
本次小学语文国培，我院设置了双班主任，分别是韦明伺、林双。两位班主任密切配合，尽职尽责。其工作情况如下：
1.向每位学员发放课程安排，提出班级管理要求，制定严格的考勤制度；而且注重学员学习过程的监督与指导工作。对学员听课、研讨、作业情况认真负责；及时对学员进行现场辅导。
2.注重各种资料的收集整理。目前，收集到以下资料：学校培训方案，班级花名册，每位学员的作业和学习心得体会，学员对培训课程评价的问卷调查，各小组研讨案例分析，培训过程照片和视频等。
3.及时反馈学习情况。培训期间，班主任老师每天在学习结束后，及时将PPT课件资源等材料上传至邮箱或QQ群中，并在班级论坛中发贴，以便学员更好更快的进行经验交流。班主任每天及时查看学员的培训日志，了解学员对培训课程的感受与建议，及时进行反馈。
（四）指导顶岗实习生情况
我院国培学员来自玉林、贵港两地的农村学校。根据工作计划，我院争取按1：2的比例分派顶岗实习生，派出90名顶岗实习生，平均每2位顶岗实习生负责所在学校国培学员执教的科目。另外，根据学院布置，安排小学教育专业方向的16名指导教师，每名指导教师负责指导5名左右的顶岗实习。从10月份开始，指导教师开始检查顶岗实习情况，我们争取指导教师要听一节顶岗实习生的课、展开一次与小学的教研活动、检查好顶岗实习生课堂教学情况、了解顶岗实习生的思想动态。目前，顶岗实习生检查、指导工作已经完成，指导教师也填写好了顶岗实习指导纪录表（详见《顶岗实习指导记录表》）。总结下来，顶岗实习生的实习情况如下：
1.生活方面：实习生吃住在校内，对艰苦、简陋生活环境不抱怨。实习学校领导和老师较关心他们，尽可能地帮助实习生解决生活困难，同学们之间互相帮助，互相理解，较团结。
2.心理方面：实习生对实习感到新鲜与兴奋，对于学校周而复始的教学工作，还是比较适应，思想稳定。
3.教学工作方面：每个实习生实习态度端正，虚心学习，教学工作认真、勤奋。一下去就承担大量教学工作，班主任工作等，任务重，但是他们接受能力较强，适应能力强。
4.管理方面：顶岗实习生遵守实习单位及学院的各项规章制度，虚心学习，进行角色的转换，很快适应顶岗实习单位的现实需要；注重安全，特别是要注意工作中、生活中和假期往返学校途中的交通安全、宿舍中的用电、用气安全以及其它有关的人身安全、财产安全等；加强交流与沟通、注意互帮互助，严于律己，宽以待人；认真学习，努力工作；维护玉林师范学院形象与声誉，为学校增光添彩。
（五）培训的简报及宣传
目前,我院国培工作的简报正在着手进行。简报的内容将包括国培计划的实施方案、活动报道、学习讲座心得、学习国培总结以及国培学员、实习生感言等。本次小学数学国培拟做5份简报，此项工作国培学员正在进行。
宣传工作我院小教国培工作贯彻“工作落实到人、责任落实到位”的原则，由各学科班主任负责，充分利用我校网站、教育科学学院网站、红叶网的优势，及时报道国培相关动态。根据要求，目前已经累计
（六）优质资源的利用与开发
（一）充分利用高校有利条件，开展形式多样的培训活动
林师范学院是一所老牌师范院校，具有丰富的中小学师资培养经验和深厚的教育科学研究底蕴。2010年教育厅又批准我院为“小学教师教育基地”。在长期的教学、研究中，我们形成了一支高素质、年轻富有朝气、凝聚力强的教学研究队伍。学院即将建成投入使用的“自治区首批示范性教师教育基地”，是广西最先进的教师教育教学能力实验室。通过此实验室可打破培训的时空限制，为培训提供更为广阔的资源保障。
（二）挖掘地方特色，提高培训的针对性
玉林市玉州区是我国新基础教育课程改革的首批实验区，在十年的课改历程中积累了丰富的经验，也培养了一批优秀教师。特别是玉州区推行的“有效教育”模式，在全国课程改
革中颇具影响力（《人民教育》2012.12-13期），玉林师院与玉林市多所高水平小学形成合作团队，为培训的实践环节打下良好基础。当前，我校加通过项目引进，成功加入了“MS-EEPO”有效教学项目。该项目对小学生的学习方式、教师教学课型方式、
（三）突出基地优势，强化实践取向
我院国培工作与玉林市东环小学、第三实验小学、玉东小学、石棠小学和南宁市普罗旺斯小学共同合作申报。在国培教学和“影子教师”实施过程中，部分专业培训是在这些小学完成。此外，学员在高校课堂所学到的专业理论知识，可以直接在这些小学具体实施，提高我院小学语文国培的针对性与实效性，突出实践取向。上述研究基地中，从办学水平来讲，既有示范性学校，也有城乡结合部学校；从学校分布来讲，既有首府学校，也是地级城市学校，也是县级学校，为学员提供更加广阔的视野和研修平台。
（七）档案建设及后续管理
我院国培工作高度重视档案建设，把档案工作列入学校工作的重要议事日程。根据需要，我院专门为国培工作购置了近300个文件盒和文件袋，以此保留好国培的相关材料。目前，档案建设主要由收集、归档、登记三个程序。收集：收集国培学员的参训资料、培训的图片、视频、新闻、作业等，整理保存；归档：参照我院归档制度的规定，国培工作活动中形成的文件材料，经处理完毕或告一段落后，定期移交保存，保证档案收集工作顺利开展；登记：我院国培工作拟形成“六表一书一报”的登记工作，即参训学员信息登记表、学员信息表、考勤纪录表、研修情况纪录表、“影子教师”听课纪录表、论文指导纪录表、指导实习生情况纪录表、1个课题申报书、1组学科简报。目前，此项工作正有条不紊地进行。
后续工作除承续现阶段工作，严格管理之外，主要侧重在学员返岗研修的指导上。可以通过网络平台等方式，长期与学员保持紧密联系，帮助和指导他们在专业能力、教学和科研方面不断进步。同时为培训教师学员搭建后续交流的网络平台，提供继续教育培训信息，与广大小学教师尤其是培训教师建立密切的联系,定期交流骨干教师所在学校在新课程实施中的经验和新问题，推动当地小学的校本培训和教学改革工作。
（八）经费开支使用情况
三、培训的成效与影响
经过收集27份小学数学国培教师的问卷，现分析如下：
本次培训虽然还没结束，但对前段时间的培训满意度进行调查结果表明：学员对本次的培训总体上评价很高，如，在研修主题的设计、目标设置与定位、
研修课程与活动安排、研修方式与方法选择、主讲和指导教师水平、管理团队的服务态度与质量、研修成果与收获等方面都给了很高的评价，选择满意以上的人数占92%以上；在学习资源及设施安排方面选择满意以上的人数也占88.8%；在住宿条件与服务质量、用餐与服务质量、交通与服务质量方面学员给的评价相对较低。
学员对前阶段的培训收获主要体现在：更新理念、理论提升、技能提高、视野开阔、实践工作。
大多数学员认为本次培训印象深刻的是：谭贤政教授的《教师积极心理与教师幸福感》、韦锦珍老师的《课堂管理案例分析》等专家的讲座收获颇深；专家授课过程语言幽默风趣，能引人入胜，开阔视野，对以后教学有具体指导意义。
学员对本次培训活动的建议主要体现在：培训的理论内容缺乏联系小学的的实际情况，缺乏操作性；一线老师应该多指导学员；培训进程的安排缺乏合理性；开展学员交流活动较少；没有提供电脑给学员写作业用。
大多数学员认为自己极其需要提高以下的的能力：组织与教学能力、思维能力、拓展能力；课堂调控方式；教学技能及教学理论知识；如何促进学生健康成长的能力等。
四、网络研修社区建设情况
（一）打造“个人空间－教师工作坊－研修社区”一体化的研修体系
利用玉林师范学院教师教育数字化教学平台之“国培计划”、“区培计划”远程培训平台作为本项目的远程培训平台，打造“个人空间－教师工作坊－研修社区”一体化的研修体系。该体系集课程学习、在线研讨、在线问答、校本研修（在线磨课）、教师社区为一体，面向培训管理部门、学科专家、辅导教师、学员，提供全方位的信息处理、教学组织及教务管理等专业化集成服务。通过相关方式将账号发放到每个学员手中，学员及时登录培训平台，完善个人信息，完成个人注册。学员可在研修社区进行以下活动：
1．查看简报：培训过程中专家、指导教师分别在平台上发布课程、学习园地、工作简报，学员需要认真查询，便可了解培训动态。
2．在线讨论与答疑：培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加网络研修社区组织的专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流。
3．线下集中学习与研讨：学员在研修小组长的带领下，进行线下的集中学习和研讨交流活动，并形成研修成果提交至研修社区平台。
（二）网络课程资源的建设与使用情况
我院国培工作的网络课程资源建设主要依托玉林师范学院“教师教育远程培训网”而展开。国培专家授课的课程资料全部放置于该处，学员可以评帐号自行下载学习。总体上看，网络课程资源的使用可以归纳为：案例整理---培训课程开发与公布---学员在线学习----学习指导与监督---网上网下集中研讨---学习简报---专家答疑---思考讨论与作业----培训成绩评定与培训总结。这集合了国培工作的整个进程，紧紧围绕培训主题而有效展开。下一阶段的国培工作，主要集中在在线学习上，因此网络课程资源显得尤其重要。可以分为以下几个部分：
1．课程学习：学员可在网络社区浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线主题研讨、参与专题问答等活动。
2．“三备两打磨”在线磨课：研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，上课学员要经历基于个人经验的备课、同伴互助的协同备课、课后实践反思性备课等三次备课，群组学员围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等研讨活动，并上传展示教案、课件、视频等研讨成果。
3．在线辅导：组建由专家、地方教研员、高校教师及一线教师组成的三级远程培训助学体系，及时引领学员交流研讨和进行在线交流与答疑，解除学员在教学与教研中遇到的困惑。
五、培训的创新点与亮点
（一）目标准，求实。针对“国培计划”的相关要求，小学数学学科设立相应的精而准的培养目标，使学员经过培训在职业道德、专业知识、教育教学能力、教育科研能力等方面的综合素质有明显提高；树立现代教育理念，理解课程改革的新理念、新目标、新思路，为其成为在小学数学教育教学实践中发挥示范作用的学科带头人和教育教学专家创造条件。
（二）模式优，求新。我院采用了“先进理念与教学实践相结合”的培训模式，突出互动参与和实用性，让学员有效掌握提升业务水平的新方法和新技术的同时，了解素质教育及基础课改的新动向。
（三）形式多，求异。采用专题讲座与研讨、名师课堂教学观摩、学员教学实践专家点评、活动体验、名师访谈、案例研究、教学问题诊断、教学论坛等多种形式，使学员的专业理论及业务技能在不同的方式中和平台上得到了极大的提升与拓展。
（四）内容精，求真。培训内容主要由三个模块组成，即教师素质与教育实践、学科教学与教学改革、教育教学技能与培训实践，根据学员的需求和相关专家的调研建立的“问题库”，真真实实的为学员答疑解惑。
（五）管理细，求变。不断完善优化培训管理机制，注重形成管理特色，在项目实施过程中，及时对培训方案，培训简报、培训进展情况进行评价和反思，不断根据专家评审反馈意见和学员评价调整和完善培训方案。培训和管理充分体现人文性，让一线小学数学教师充分感悟数学的人文思想和现代大学文化的发展。
