2010——2011第二学期一年级教学工作总结
一年的一线教学工作结束了，辛苦与幸福相伴，实践与反思共存。总结一年的教学工作，我觉得我们一年组老师在以下几个方面做得比较到位：
一、注重学生学习习惯的培养。
1.爱读书的习惯与正确的读书习惯。只班级读书角每个孩子就平均读到三四十本，对于一些特别爱读书，各项学习任务又能保质保量完成的学生，奖励他们读图书馆的大书，识字少的同学读绘本读物，识字量大理解力强的同学读儿童版的四大名著与世界名著。一些同学现在已达到了对书爱不释手的地步，例如程帅、申岳圣一拿起书就什么都忘了，就愿意坐在哪默默地读书。另外注意学生正确的读书习惯，训练他们小声地、用心地读书。而不是小和尚念经有口无心。
2.自学能力与习惯的培养。第一学期以自学能力的培养为主，指导他们如何自学。第二学期以习惯的养成为主。每天早读课学生进入教室会自觉地自学下课内容，先学什么后学什么，怎样学，先学完的同学怎样去帮助有困难的学生，学生都很清楚。比如我们现在的自学主要包括自学生字——从文中划出生字，给生字注上拼音，再组上一个词。自学课文——标出自然段，试读读通顺读流利，思考读懂了什么，还有什么疑问。当然学生的自制力还是比较差一些，老师所要做的就是在教室中巡视，给那些自觉学习的学生以激励，给那些懒散的学生以督促。
二、潜心研究文本，用心设计每节课，还课堂空间给学生，使学生综合能力得到提升。
1.改变课堂结构，变老师的精彩、周密设计为学生的主动参与、学习方法的习得。第一学期以拼音为主，涉及发音，没敢太放手。第二学期完全以识 1
字、阅读为主，加之学生自学能力的培养，课堂结构简单而实效，识字课以自学检测为主，老师适当点拨。阅读课中摒弃繁琐的分析讲解，以学生的自读自悟（内容层面）——观察发现（深层思想或文本特点）——疑问互解（小组讨论或同学、老师解疑）这样的大框架进行，学生反复地读，每读一次都有更高的要求，有更深一层的思考。例如：学到〈画家乡〉在“观察发现”环节一年级学生竟能发现中间四部分全是按“总分总”的结构写的，结构一样，都是按先说这个小朋友画的是什么，接着说画上远处有什么近处有什么，画的孩子在干什么。而加之老师的引导他们还会发现整篇课文也是按总分总的结构来写的。结合这种发现，练习按“总分总”的方法简单介绍一个人的外貌。学生会在开头总起说某某很可爱，中间介绍各部分特点，最后再总结说我欢爱他/他。再比如，在学到〈手捧空花盆的孩子〉一课的质疑问难环节时，有孩子竟会提出国王用不诚实的方法来考验大家是否诚实，他也是不诚实的。这些问题都是课堂生成。而学生之间的互相讨论解疑环节则更能彰显学生思维的灵敏性，尤其涉及到课外知识时，他们在书中所看到的，电视中所看到的知识就又派上了用场。互相解答，互相补充。
2.培养学生清楚地表达自己的观点，能对自己及别人的发言做出评价，并能针对别人发言的内容提出不同的观点。
当我们把话语权放给学生的时候，还要考虑如何使他们的话语能力得到提升，在这方面，我们一年级是这样做的。首先鼓励他们把自己想要表达的观点想清楚，用洪亮的声音清楚、完整、通顺地表达。声音太小的不行，语言零乱的，坐下想好了再说。第二，要对别人的发言给与客观公正的评价并能对别人的观点进行补充或反对意见。你欣赏对方的什么（声音、语言、观点等），你还有什么要补充的，或者你还有什么意见。现在一年级的课堂上经常会听到这样的声音：
路通说得很清楚。我再给你提个意见，那个字的读音不准确。或者是：老师，我不同意张浩的想法，那样的话水就漏出来了，乌鸦还是喝不到水。如果用你这个方法乌鸦喝水要很小心才行，可是他的嘴是尖的。我觉得还是用吸管比较好。第三，对自己的发言或表现做出客观公正的评价。做得好要自信地肯定自己，做得不好要勇于自我批评。在可以对别人进行评价的基础上，我们开始训练学生对自己进行评价，刚开始学生不够自信，后来加之正确的引导， 学生能很自信地说：我觉得自己读得很通顺。我这节课听得很认真，大眼睛一直盯着老师。我们也常在课堂的结束时让学生总结自己有什么收获（知识、能力），你想表扬哪个同学，为什么？你想提醒哪个同学什么？
三、注重学生写的能力。
1.第一学期努力培养学生写规范的字，写一手好字。课上老师的示范板书一笔一画，争取有字体，努力起到示范作用。作业中加强激励措施（写得好可以多得章，有的同学一次可以得六个章）。平时以“小书法”的称号激励大家，学期中举行“书法比赛”。现在我们班已有几个同学的字显出了字体，甚至比一些老师的字还漂亮。（霍金锐、刘宇畅、韩秀、姚琳、王子玉、丽军„„）但也有个别学生的字体差得厉害，还需要加强。（路通、志伟、二田、刘恒）。
2.第二学期以写话能力的培养为主。每个学生有一个写话本，刚开始以写一句话、两句话，写完整的话为目标。之后学习了日记的格式，以写学生、生活中的事件、感受为主。虽然不能每天抽时间写，每周一两篇也能看到孩子们写话能力的提高。以激发兴趣为主，老师和学生一起写，学生可以看老师的日记并且可以把自己的感受或点评写出来。有的同学就写到自己的收获，自己对老师的看法，还有的同学很自信地说：罗老师，我的字比你写是好！而〈小书虫乐乐〉的出版能更好地激发学生的写作热情。虽然没讲过分段、结构，部分
学生现在写的日记就和一篇小作文一样，有题目，开头，有过程，有结尾，很完整的。
四、创造条件，鼓励学生多读课外书，多积累古典诗词。
1.第一学期，我们征得图书馆翟老师的帮助，为班级同学选择了课外读物。然后出台激励措施，以评比栏的形式记录大家的读书情况。最重要的是创造一些时间（中午、自习），给学生多读课外书。一学期下来，全班人均读书量达到10.64本每人，最多的几位同学读到了17本（个别潜能生只读了3-4本）。大大地开拓了学生的眼界、积累了学生的语言，更重要的是培养了学生从小爱读书的好习惯。同时，我们还从图书馆为每位学生借了一本小学生必背古诗，同样激励同学们利用课外时间多读多背，大量积累中国古文化的精髓。
2.第二学期，建立班级图书角，更方便学生借阅。光班级图书每个平均读到三十多本。继续积累背诵古典诗词。目前已累积有三十余篇（不作硬性规定，部分潜能生积累的数量少）。
五、关注潜能生，使每个人都找到做好孩子的感觉。把更多的关注给潜能生，把更多的关爱给潜能生。把表现的机会给潜能生。这是我们一年组一直努力的方向。课上给他们创造发言的机会，当小老师的机会。课下和他们多玩耍多沟通。我们就是想通过这一系列活动，让他们感到老师对他们的爱并不比别人少一分，只要他们肯努力，一样可以做得到。不管我们给他们的知识多少，当那么多孩子说喜欢我们几位老师，愿意上我们的课，这就是我们最大的欣慰。
当然遗憾的地方也有许多，总结出来供后来者借鉴：
1.拼音教学中对一些难点估得还不够，后来才发现学生有困难。如BPDQ的区分上不明。个别整体认读音节识记困难。建议老师们在教汉语拼音时一定要在特别容易混淆的几个字母上想方法，可以把b-d。p-q两个字母专门作为一
课时来教，让学生第一印象就对他们有明确的认识与区别。声母、韵母、整体音节不要全学完才总结，从一开始学，就不停地给他们分类，学一个就告诉他们这是哪个家族里的，以后再学时，再把前面的加以巩固，不停地累积。学生就不会出现分不清家族的情况了。另外，我建议在第一学期学完拼音之后，就直接引入汉语拼音音序表（音序表在第二册书中才出现，为的是学习音序查字法），刚学完拼音字母，学生直接学音序表会很好接受，还可以顺便就把查字典的学习提前到第一学期，减轻第二学期又学音序法又学部首查字法，还得再回头巩固拼音的麻烦。
2.写字是重点，识字是难点。第一学期写字为主，要让学生严格掌握生字各种基本笔画、笔顺的书写规则。书空与摆笔顺是第一学期万不可少的。第二学期识字量非常大，并且很多生字笔画很多，很复杂。写的字也有一定难度。不可能每个字都要摆笔顺，
3.
4.学生读书多，但写的次数太少。讲故事也很少举行。下学期一定要让学生多动笔写。
5.个别学生的学习习惯还是很令人头疼（志伟、雨桐——坐不住；二田、张玉——总跑神）。如何帮助他们改进还得多费些心思。
成绩与不足共存，百尺竿头，更进一步。吾将不懈而求索。
罗清
2011-1-10
