与年轻教师谈用好苏教版教师教学用书之“六读
【摘要】教师教学用书是教师无声的老师，实践证明上好一节课的关键是用好教师教学用书，而要用好教师教学用书，必须做到“六读”： 一读单元目标，明确课时目标；二读编排特点，明确编者意图；三读教材说明，明确教学任务；四读教学建议，明确教学步骤；五读用书旁注，明确引导重点；六读用书练习，明确练的方向。
【关键词】教学用书 目标 特点 说明 建议
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0006-02
笔者所在的县城，小学数学教科书用的都是苏教版，还有配套的教师教学用书。从笔者多年的观课来看，凡是有用好教师教学用书的课，八九不离十都堪称是一节比较有效、扎实、理想的课；而置教师教学用书于一边，另起炉灶的课，基本上都是低效、无效、失败的课。显而易见，用好教师教学用书对上好一节课的重要性。尤其是对于刚毕业或毕业不久的年轻教师来说，教师教学用书是一位不可多得的无声的老师，她将指引你走向教学的康庄大道，一辈子受用无穷。可实际情况呢？大多数年轻教师手上拿的不是教师教学用书，而是书店买来的教案集。从每一学年的教学常规检查笔者发现，很多教师的教师教学用书是崭新的，连翻都没翻过，束之高阁，无师问津。真是舍本逐末，难怪有的老师教书多年，文本解读的能力依然低下。那么，年轻的教师应该怎样用好教师教学用书，提高解读文本的水平、提高教学的效率呢？笔者经过多年的实践，深有体会，用好教师教学用书离不开对教师教学用书的用心解读。本文以苏教版四年级下册《折线统计图》一课为例，与年轻教师谈谈用好教师教学用书要做到“六读”。
一、读单元目标，明确课时目标
当老师的都知道，教学目标是一节课的方向、灵魂。那么怎样定位一节课的教学目标呢？不是去教案集抄，而是去你的无声老师处学，其实教师教学用书已经为我们拟定好了单元教学目标，只要认真读读单元目标，从中分解出课时教学目标即可。比如，读四年级下册教师教学用书第200页统计单元目标，采用分解法便可理出折线统计图一课的教学目标：
1.使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2.使学生在读统计图，画统计图，分析统计图的过程中，了解图中各个数据的现实意义；能看懂折线表达的一组数据的变化情况，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。体会统计与生活的紧密联系及作用，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的数据分析观念。
教学的重点是：体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。
教学的难点是：（1）根据标尺确定数据的点；（2）能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
二、读编排特点，明确编者意图
只有明确了教材的编排意图，才能把握教学的度。教师教学用书在介绍单元教材的编排特点时，已经为读者进行了详细的解说，我们只要认真读读，便可明白。通过读统计单元的教材编排特点，我们不难明确编者的三个意图：（1）素材的选择要合适，教材特别注重让学生在多次读图、多次比较中切实感受折线统计图的特点，体会折线统计图的应用；（2）制图的要求要控制，教材在制图方面只要求学生根据数据确定相应点的位置并连线，凸显画折线这一关键环节，目的是让学生更好地体验统计过程，进而掌握统计方法；（3）统计的过程要经历，教材强调要通过引导学生自主设计统计活动，让学生参与经历统计的全过程，体验统计与生活的联系。通过解读，明确了编者编写教材的意图，就能在实际教学时把握教学方向，控制教学深度、难度。
三、读教材说明，明确教学任务
一节课要教什么，单看教科书，还是不大清楚。而读教材说明，却能让我们明确要教的内容，包括例题、试一试、想想做做各部分都交代的清清楚楚的。因此，我们只要认认真真加以拜读，就心中有数了。读教材说明的例题部分，我们知道教学的内容是单式折线统计图。例题先呈现了某地5月21日白天室外气温情况的统计表，再出示折线统计图，利用教材的三个问题来引领学生认识折线统计图，最后，进行比较。读试一试，明确教学任务是让学生自主尝试制作折线统计图，体现的是学生自主尝试，而不是教师的越俎代庖。
四、读教学建议，明确教学步骤
数学是逻辑思维很强的学科，特别讲究教学的条理性。而要使教学有条理，一定要读读教学建议。教学建议通过先…再…最后…的程序，让我们明确教学的步骤。比如，教学折线统计图一课例题的建议是：先出示某地5月21日白天室外气温情况统计表，……再重点通过回答教材中的三个问题…最后比较折线统计图与统计表……试一试的建议是：先让学生说说根据提供的统计表能知道些什么，再让学生设想：…然后重点指导……随后的交流要分两个层次进行。首先要交流如何作图、作图时有什么体会；其次再交流从图中可以知道什么，……想想做做第一题首先要让学生读懂折线统计图所表达的信息，…再引导学生结合对折线统计图的观察…
通过对例题、试一试、想想做做三部分教学建议的解读，从中可以看出每一部分的教学步骤已清晰明了：即先教什么、再教什么、最后教什么，已经为我们指明地清清楚楚的。能循着这个教学程序进行教学，对于刚走上工作岗位不久的年轻教师来说已经很ok了，干吗不用呢？这可是教材编者、专家智慧的结晶。
五、读用书旁注，明确引导重点
教师教学用书在例题、试一试、想想做做的旁边都有注释，提示教学的重点、注意点。比如，折线统计图一课例题的旁注，教学例题时，重点要围绕教材中提出的三个问题让学生读懂折线统计图，体会折线统计图的特点。对其中每一个问题的讨论，都要引导学生结合统计图进行思考。…试一试的旁注是，先让学生阅读表格，再鼓励学生独立完成。学生画图时，要重点指导根据计算机的台数确定相应的点的位置。…对完成的统计图进行分析时，重点要讨论两个问题：第一，…第二，由数据的变化可以联想到什么？只有通过读旁注，明确例题指导的重点，练习指导的重点，才能做到有的放矢，把力气用在刀刃上，做到重点突出、难点突破。
