以读悟情 以情激情
──《向往奥运》教学设计与说明
通州区玉桥小学
代金全
以读悟情 以情激情
──《向往奥运》教学设计与说明
［设计理念］
《向往奥运》是我为学生们补充的一篇课文。奥林匹克是和平、友谊、进步、发展的象征，向往奥运，实质上是对奥林匹克精神的向往。作者通过描述自己采访巴塞罗那奥运会和奥运明星时的强烈感受和对奥林匹克精神的体味，说明自己一直以来对在自己国家举办奥运会热切向往和因北京终于获得2008年奥运会举办权而无比兴奋、无比自豪的原因，表达自己向往和平、友谊、进步、发展，向往自己国家走向世界、走向美好明天的强烈情感。
本篇课文是用饱含激情的语言来抒发自己强烈的向往和无比的兴奋、无比的自豪。因此，本课教学我认为不宜采用理性研读的方式，甚至对文章的结构也无需梳理，我通过让学生反复的有感情的朗读品味，从整体上体会和把握作者的情感，从而引发学生情感共鸣，引发学生对奥运精神的向往。教学时先让学生在读中整体感知课文内容，对作者的感情基调有个粗略地整体把握；然后，围绕教学重点，抓住重点句子，引导学生在反复品读中体味作者的思想感情，感悟奥林匹克精神；最后，再通过有感情地朗读来升华自己的阅读感受，表达自己对奥运精神的向往和无比兴奋、无比自豪的强烈情感。同时，鉴于本课读写重点是“注意收集有关的资料”，整个教学过程我始终注意结合读写重点，适时适当地利用课外资料帮助读悟，让学生体会到收集资料的好处，引发学生收集有关资料的兴趣。
［教学过程］
一、交流资料，诱发“向往奥运”
1．出示奥运会标挂图，交流所收集的有关奥运会和北京申奥的资料。教师相机简要介绍奥运会以及北京申奥情况，并播放申奥成功举国欢庆的录像。
2．回忆，并互相交流申奥成功时自己亲身所见、所闻、所感，引发情感兴奋。
3．导入新课，提示课题。导语可以如下：“在这激动人心、举国欢庆的时刻，曾经当过十年体育记者，置身并采访过奥运会的著名作家肖复兴先生，更是百感交加、兴奋不已。他用饱含激情的语言写下了一篇文章，来抒发自己一直以来对在自己国家举办奥运会的热切向往，抒发自己因北京申奥成功的无比兴奋。这篇文章就是我们今天要学习的课文──《向往奥运》。”
二、读悟品味，激发“向往奥运”
（一）自读自悟，粗略把握感情基调。
1．轻声自读课文，提出学习要求：一是边读边划出生字词，自己拼读几遍，读准字音，读通课文；二是边读边划出感受最深的有关语句，并在课本上作作批注，写下自己的感想；三是在小组内自由交流，相互帮助，合作学习。
2．组织交流。①说说课文的主要内容。②谈谈自己的阅读感受，特别是谈谈从哪些语句体会到作者的什么思想感情。比如从“很高兴很激动”，体会到作者因申奥成功而非常兴奋；从“我佷难忘记巴塞罗那奥运会„„”“我怀念采访他们的那些日子„„”体会到作者“和
体育和奥运会有着一份特殊的感情”；从“一个国家，一座城市，„„”体会到作者对中国申奥成功的自豪感；从“那时，我们正在积极申请„„这一天终于到来了”“„„那将是一次更加难忘而美好的经历”“我突然涌出这样强烈的渴望„„”体会到作者对2008年北京奥运会的向往„„这个环节，目的是通过点点滴滴阅读感受的交流，汇集在一起，让学生自然而然地对作者的感情基调有个粗略的把握。
（二）研读品悟，整体把握感情内蕴。
1．提出研读专题。“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”作者是如何表达这种感受的？
2．小组合作研读。可以这样引导：①默读课文，找出作者表达这种感受的语句，读一读；②抓住含义深刻的重点语句，联系上下文，联系自己的生活积累，甚至联系自己收集的有关奥运会比赛的资料进行感悟；③反复诵读品味。
3．集体交流感受。
重点交流对重点语句的理解，如果学生感悟得比较肤浅，教师进行必要的引导，同时，相机指导有关语句的朗读，反复揣摩，以读悟情。“思考?练习2”中，第1句话是说体育不仅是一种竞技比赛，而且推动了世界的和平、友谊和进步。这就是奥林匹克的精神之所在。对这个句子的感悟，可以联系作者在巴塞罗那奥运会结束那一天夜晚的所见、所闻、所感；联系作者采访奥运明星时的强烈感受；甚至可以联系北京申奥口号（新北京新奥运，文化奥运、绿色奥运、科技奥运）、申奥行动和申奥承诺等资料，让学生感悟到奥运会是如何推动
世界的进步与发展，推动世界各族加强交流、加深了解、增进友谊，让世界变得更美好、更和平的，从而感悟到奥林匹克的精神和作者对奥运的向往。第2句话是说竞技体育是一种公平竞争，在体育比赛中人人平等，不存在强权干预、不存在种族歧视、不存在金钱交易。对公平竞争、人人平等的向往，是人们对不公平社会的一种抗争，也是人们对理想的一种追求。这个句子可以联系上下文和生活积累，通过竞技体育和艺术比赛的对比，体育与生活现象的对比，让学生感悟到体育的公平性，感悟到人们对公平公正的向往和追求。另外，课文中还有很多含义比较深刻的句子（比如课文第五自然段最后一句话等），它们大多是作者从不同角度来描述自己对奥林匹克精神的感受。可让学生把自己认为含义深刻的句子画下来，并与同学们互相交流，谈谈自己的体会，进一步感悟奥林匹克精神。
三、含情诵读，抒发“向往奥运”
1．自主选择自己感受最深的句子进行有感情地朗读。
2．互相交流朗读。先同桌互读互评，然后班上朗读评议。
3．在交流中，相机指导，注意读出作者兴奋、神往、渴望、自豪等心情。对第一自然段的朗读指导，可以利用大屏幕投影再现申奥成功举国欢庆的场面，并放磁带录音范读（或教师朗读），引发学生情感兴奋后，让学生仿着读、试着读，用比较高昂、激荡的声调读出作者“很高兴很激动”的兴奋之情；对第二自然段的朗读指导，可以让学生边听奥运会歌，边想象画面，边用舒缓、轻松、神往的语调，读出作者对往事的回味和陶醉；对第四和第六两个自然段的朗读指导，
要用比较急切的语调，读出作者对自己国家取得奥运会举办权和对采访自己国家举办的奥运会强烈渴望；指导朗读最后一个自然段时，再次播放申奥成功举国欢庆的场面，让学生用更加激昂的语调读出作者无比兴奋、无比自豪、无比满足的心情。
四、拓展实践，引发“向往奥运”
1．读写“举办权、水花四溅、嘹亮、魅力、一趟、拆除、申请、流光溢彩、抗争、迸发”等词语，特别是指导学好“嘹”“趟”“魅”等字。
2．选择自己喜欢的语句读一读，抄一抄。
3．课外拓展活动两项，由学生根据兴趣自行选择，由小组长组织或检评。
①“思考?练习”拓展题一，可以组织口语交际，也可以作为课后小练笔。
②“思考?练习”拓展题二，可以独立完成，也可以小组合作完成，完成后在班级或学校“学习园地”中展评。
