学生写字能力现状分析报告
三环逸夫小学
张娇
本次期中乐考中包含了写字能力测试，一至六年级学生的写字测试中暴露了语文教学在写字这一方面的缺失，现通过这次写字测试对学生写字能力进行深刻的分析：
一、写字“差”在哪里
1、写字姿势不端正。学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。虽然“三个一”或者班级特色写字口令熟记于心 ，还有语文老师时不时地嘱咐，但学生确仍不能自主养成良好的写字习惯。
2、书写，字迹潦草，涂涂改改的也很严重。尤其是使用钢笔的中高年级，现象尤其严重，书写速度和书写质量不能达到统一，只突显出写“完”了，而不是“写”完了。
3、笔画不精准。表现在两个方面：一是横不平，竖不直的情况，二是笔画长短不到位，该长的不长，该短的不短。汉字的艺术美的特征荡然无存。尤其是对于易错笔画，比如走之旁和建之旁的混淆，在中高年级中出错率极高。
4、结构不合理。汉字，素来以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生不知如何组合，该左右对称的不能左右对称，该匀称分布的不能匀称分布，该参差变化的不能参差变化。简言之，高低宽窄不合理，没有抓住中国方块字的精髓所在。
二、书写“差”的原因
1、教师疏忽或指导不到位。从低年级学生写字开始，教师就教笔画，教结构，教偏旁，但唯独忘记教学生“如何写这个字”，忽视“教”的重点。而且对于学生易出错的地方没有有效的指导措施，错字就一错再错。高年级错别字现象十分严重，不能再忽视下去。
2、对写字的重视不够。“写字就是练字”的观念只存在于教师心中，可教师对学生写字的好坏只停留在课堂作业本中，没有扩大到任何一项只要动笔的作业中，更多关注的是是否完成。而学生从心里也没有把“写字就是练字”的观念印在心中，更多的也是停留在完成的层面上，极少考虑书写的好坏。这里也包括家长，只看到了试卷的分数，没有看到试卷的书写潦草，其实就是对书写没有重视和关注的意识。
3、书写态度不端正。这是由学生课业负担偏重导致的，国家虽然三令五申地对小学生作业量有明确的要求，然而这个条例往往被架空。因为这个教师布置一点，那个教师布置一点，学生的作业总量会远远超过一个小时。作业一多，写字质量就难以保障，因此对于书写态度也就有了倾斜。
4、语文课中的写字课若有若无。写字教学是语文教学一个重要组成部分，特别是在小学阶段，《课程标准》上明确规定了每节课应有10分钟的写字时间。但是实际上大多数写字时间都被课文讲解所占用，写字也因此变成了若有若无的角色。
三、改变写字“差”的措施
1、良好写字习惯的养成从一年级抓起并坚持
在一年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。一年级是起步阶段，只有在这一阶段养成好的写字习惯，才能受益终身。因此，教师要在在此阶段强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住口令，写字前就背诵，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。
低年级语文、数学课堂教学必须给学生写字留足空间和时间。坚持天天写，堂堂练。而对于中高年级的学生，考虑到学生的自制力问题，教师可以根据情况及时地去指导和监督学生，培养学生良好的写字习惯。
2、各科教师共同配合
在教学过程中，各科教师都要注意经常示范，耐心引导，随时提醒。要求学生不论写什么作业，每次写字前，先把笔握对，再把姿势摆正，然后再开始写。
3、教师的示范作用
俗话说：“名师出高徒。”要想让学生把字写好，教师必须首先把字写好。所以，身为教师也要好好练习，努力提高书写水平，不管是板书还是批语，都应做到字字工整规范。并且严格要求自己写字的姿势，随时能给姿势不正确学生起到很好的示范作用。
学校要统一训练教师的写字基本功。不仅要让每位老师对基本笔画有着了解，还要对写字的教学方法有研究，从而有效地提高学生写字能力。只有教师吃透写字的规律，才能使学生有章可循。
4、提高学生和家长的重视程度，做到只要写字就是练字 利用家长会向家长讲明写字的重要性，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒学生注意姿势的正确性，在家长的要求和孩子努力下使之养成良好的写字习惯。
5、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学
午间习字是个很好的想法，要求学生每天10分钟左右的书写，而且教师可把班里写字好、姿势又规范的学生作为榜样，张贴他们的写字纸，或者让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的姿势和书写进行监督，起到相互检查和提醒的作用。对于优秀写字纸的张贴，更在无形中使学生人人争当上游。
但这个想法不能流于应付，语文教师对于每天的书写内容应有具体的安排和规划，不能放任学生没有任何目的和要求地写，更不要让学生对午间习字有作业的包袱，从而心生厌烦。因此对于稍有进步的学生就要及时鼓励，这就需要语文教师对每个学生交上的写字都有所了解。
练字不在多少，而在于精准，在于练字的本质是写好，而不是写会、写完。
