《玛德琳》绘本阅读指导
第一环节：赏读封面，从封面了解故事、作者
佩里•诺德曼与丝•雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说：“在开始阅读一本书之前，封面是影响阅读者期待的最重要的因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。”从封面可以猜故事。因此，在指导孩子阅读《玛德琳》一书时，要由封面开始。
请学生阅读封面，找一找玛德琳是哪一个呢？猜一猜她是一个怎样的女孩？ 学生一般会找到,回头张望的、红头发的女孩就是玛德琳 她很可爱、她很调皮、很活泼
请学生说一说还发现了什么信息？封面都画了什么？ 作者是路德维格•贝梅尔曼斯，译者是柯倩华
画了一个高高的塔——这就是法国著名的埃菲尔铁塔、还有许多树——景色美丽、有12个小孩和一个大人——主人公
还有一个银色的图徽——美国凯迪克银奖的标志
接着介绍作者和本书获得的赞誉
路德维格·贝梅尔曼斯1898年4月27日出生于奥地利蒂罗尔州。他的父亲是一位画家，在他很小的时候，父母就离婚了，他跟随外公长大。他喜欢画画，却遭到了外公的反对。作为一名“问题少年”，他从公立学校转到私立学校，最后还是辍学了。他丢掉工作，不过，只要他还能付得起学费，他就去上美术课。1925年，他27岁的时候得到了一个与别人共同经营“哈布斯堡王朝餐厅”的机会，他在餐馆的墙壁上画画，在自己住的公寓的窗户、窗帘和墙壁上画故乡的风景。有一天，Viking出版社的童书编辑梅•玛斯看到了这些画，便鼓励他创作图画书，她从此成了影响他一生的人。1939年出版的《玛德琳》不但成了他的代表作，还为他赢得了凯迪克奖银奖。十几年后，他又推出了《玛德琳的救援》；《玛德琳和坏帽子》；《玛德琳和吉普赛人》；《玛德琳在伦敦》等等。其中《玛德琳的救援》获得了1954年凯迪克奖金奖。他于1962年10月1日逝世，一生一共创作了十三本图画书。
★1940年美国凯迪克银牌奖 ★1939年美国《号角》杂志年度好书
★入选日本儿童文学者协会编“世界图画书100种” ★入选2001年美国《出版者周刊》“所有时代最畅销图书” ★入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种图画书”
★入选美国“20世纪童书宝库”（共有44种20世纪最有影响力的图画书）
【设计意图】产生期待，激发兴趣
通过对封面上画面的了解，使学生产生“阅读期待”——这12个小女孩在做什么？玛德琳怎么了？在阅读正文前，产生这样的阅读期待，更加容易理解书的主旨。同时，激发孩子阅读的兴趣。
本书的面向对象大多为小学生，通过对作者的介绍，既是对作者的一种肯定，也可以帮助学生把握作者的创作思想，加深学生对本书的理解。
第二环节：关注别具匠心的前、后环和扉页
图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，可以看出作者独辟蹊径的设计。我们来看一下《玛德琳》的环衬。
引导学生观察前后环衬，读出“协和广场”四个字，出示现实中的协和广场图片进行对比。比较一下，环衬上有什么？多了什么？
方尖碑、房屋建筑——在这本书中，画出了许多法国的著名建筑，可以带领学生领略法国的美丽。
多了12个女孩和一个大人——这就是书中的主人公，出场了。 还有一个带着红帽子、姿势奇怪的人 再仔细看看，图面上还有什么？
一片树林、四只鸽子——鸽子代表着纯洁与和平前环衬和后环衬是一样的画面，是多余的吗？
在读正文前对环衬的理解，与读完整本书后对后环衬的理解一定存在差别，并不是多余的。
想想小女孩她们到广场做什么？ 玩游戏、路过……
【设计意图】仔细观察，继续铺垫 环衬中也包括许多小细节，容易被忽视，指导学生阅读时一定要注意，不能遗漏。环衬所展示的画面与正文有一定的联系，继续为正文的展开做铺垫。
扉页又叫主书名页，上面一般写着图画书的书名、作者和译者、以及出版社等。除了上述文字信息外，图画书往往从扉页开始就有图画，一般是阅读的起点。《玛德琳》的扉页很简单，除文字信息外只有一个人物形象的图画，可以知道这个小女孩就是玛德琳，故事就是围绕她展开的。
引导学生将“玛德琳”这个名字与认为形象建立连接
【设计意图】埋下伏笔，准备开场
扉页会告诉读者这本书的主人公是谁，大致发生了什么事，为后文埋下伏笔与暗示，为正文做好了铺垫与情境的营造。
第三环节：赏图读文，把握细节，抓住主旨
在简单了解了封面等内容后，学生对于正文产生了浓厚的兴趣，也对故事有了一定的理解，现在开始走进正文。
首先带领学生整体翻阅，大致了解整个故事内容
巴黎的一栋老房子里住着十二个小女孩，她们排成两排吃面包、刷牙、睡觉、出去散步……
最小的那女孩叫玛德琳，他勇敢调皮，敢在老虎面前轻轻松松的说：“喵！”没有人比她更知道，如何让克拉菲老师吓得晕倒。
有一天半夜，小玛德琳坐在床上哭啊哭……，她得了盲肠炎。后来其他的小女孩都去医院探望她
最后，所有的小女孩都哭着说：“呜呜呜……，我们也要割盲肠！”
在第一遍阅读时，学生多关注文字内容。但是在图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种交互作用。如同戴维•刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文字》一书的导论中归纳的一样：它结合了两种不同的表现形式——图画与文字——成为一个复合的文本。因此，需要我们进行第二步
其次引导学生具体分析，把握故事细节
1.PPT第五页到第七页——这里一共有5张图片，描述的是主人公居住的地方和一天的集体生活，让孩子对主人公的生活有大致了解。
第一张，让孩子认识修道院的外貌，知道主人公住在修道院里。
巴黎，一个爬满常藤萝的老房子里……玛德琳的故事开始了。淡淡的鹅黄色背景，浓淡交错的墨色线条，将玛德琳生活的寄宿学校描画得如老电影画面般诗情画意。
第二张，了解主人公和修女的衣着 ，引导孩子数数，观察12个女孩的细微区别。 第三张，了解主人公的就餐情况，发现区别。 第四张，了解主人公的洗漱情况，引导孩子从她们整齐划一的动作中发现细微区别。
第五张，了解主人公的就寝情况，对一天的生活进行小结。
整张图片只有黑色和黄色两种基调，体现出修女的不同，此时向学生简要介绍法国修女的情况，有助于提升学生阅读兴趣。
特意指出12这个数字，据日本学者研究所言：12是一个很特殊的偶数。它既是一年的月数，又是时钟走一圈的小时数。一旦缺了一个，就会不完美。 请学生仔细观察12个小女孩，找找她们有什么不一样的地方，说一说。 如：发型、嘴巴、脚的位置、手的摆放等。每个女孩都是不同的，都有自己的特点、个性。
几幅图片中，女孩们的活动一直保持排成两列，非常有秩序。整个画面呈梯形，给人一种视觉冲击。
2.PPT第
8、
9、10三页，即绘本正文的第六张到第十一张图片，描述了主人公的室外活动和好恶倾向，这里主要教学任务为引起孩子的情感共鸣。 第六张，认识巴黎歌剧院 出示巴黎歌剧院的图片，进行介绍
带领学生仔细观察图片，注意孩子们的表情，能看出她们在微笑吗？——体会女孩们对社会正能量的肯定 第七张，认识旺多姆广场
出示旺多姆广场的图片，进行介绍。 请学生说一说，你是如何看出女孩们皱眉头的？(嘴角向下)，坏人做了什么让女孩们皱眉头？（抢钱）——体会女孩们对社会丑恶现象的厌恶
注意一个细节——两张图片正中央有都一个带着红帽子，姿势怪异的人物，在环衬中也出现过，有什么含义呢？让学生猜一猜。
本书的大部分画面，都是在鹅黄色的背景下只有黑、白两色。但是上面两幅图片则是淡淡的墨绿色。彩色图片的插入使图书的意境自然流出。
通过色彩的对比，让孩子猜一猜这是什么季节呢？（夏季，应该是刚刚下过雨的晚上，因为地面上有灯光黄色的倒影。） 第八张，认识荣军院，了解它与军人的关系。
出示荣军院的图片，进行介绍
女孩们为什么难过？（她们看到了伤残军人）——体现女孩们的善良 引导学生观察图面左下方的那个人，说说他的形象（穿着军装，缠着白纱布，拄着拐杖）
以上三张图片都有一个共同的特征：画面可读性非常强，有许多文字没有表达的内容，必须仔细观察画面，同时在指导学生阅读时也要指出来。
第九张，用倒叙的手法，指出主人公每天的固定行程。简单介绍什么是倒叙，讨论作家为什么在这里用倒叙的手法，意图是什么？ 第十张，认识巴黎圣母院，观察雨中各个角色的行动，看是否有矛盾、不解之处。
出示巴黎圣母院图片，简单介绍
请学生观察图中每一个人物的动作，说说为什么在下雨的时候，有人在巴黎圣母院里面向外跑呢？请孩子们猜一猜
第十一页，认识卢森堡公园，观察女孩们手里的气球
出示卢森堡公园的图片，进行介绍
气球有几个？为什么颜色不一样？这是整本书中，12个女孩唯一一次不同步的地方，代表什么？ 在这一部分中，主要以法国著名的建筑为背景，这是本书一个诱人之处，画出了巴黎的风景。
3.PPT第11到第13页，绘画书第12到第15张图片，进一步认识玛德琳，建立与她的初步感情联接。
第十二张，小主角玛德琳出场，对比显示她是“最小的女孩” 请学生说说这张图都画了什么呢？你认为图片与文字是对应的吗？
（图中画了一个裁缝、一台缝纫机、和站在凳子上的玛德琳，裁缝再给玛德琳量身高。
图片通过量身高和玛德琳站在凳子上的画面，暗示她年龄小，与文字相互对应。） 第十三张，对比玛德琳与其他小女孩的区别
第十四张，了解玛德琳喜欢的季节和运动项目，找找哪一个是玛德琳呢？ 请学生说一说自己喜欢的季节和运动
第十五张，观察女孩们的神情，看看玛德琳与其他女孩有什么不同。 请孩子们想想自己去动物园时，是什么感觉，一起说一说 第十六张，观察玛德琳与修女的动作
玛德琳做了什么让克拉菲老师吓到？（她在桥上单脚站立，摇摇晃晃） 你觉得克拉菲老师吓到了吗？（从老师的动作可以看出她受到惊吓，虽然不能看到正面神情，依然可以感觉到她的惊慌。）
这部分图片主要通过与其他女孩神情、动作等方面的对比，向读者展示了玛德琳的性格，她是一个活泼好动、鲜活可爱、淘气而充满活力的野丫头、疯丫头。
4.PPT第14页和第15页，即绘本的第十七张至二十二张图片，描述的是玛德琳生病送医的过程，可以请孩子讲一讲自己生病时的情况，与玛德琳建立进一步的情感联接。
第十七张，请孩子猜测，克拉菲小姐为什么会在半夜里开灯，有什么样的不寻常事会发生？
第十八张，引导孩子找到玛德琳，猜测她为什么会哭？
第十九张，认识科恩大夫，引导孩子观察角色的肢体动作、面部表情
这张图片的画面开始出现倾斜。故事开始时，十二个女孩子和克拉菲小姐一致行动的画面四平八稳，主要人物的身体姿态端庄稳重。当特别介绍玛德琳的页面开始的时候，画面的透视和构图发生了灵活的变化。读者的视线随着画面中斜线的出现及两排队列的打乱感受到玛德琳活泼大胆的个性。在这里，克拉菲小姐的身体首次出现了倾斜，医生向电话跑去的姿势更是滑稽，面部呈黑色。就是在这样细微的刻画中，表现出人们的急迫与担忧。
第二十张，拓展120急救中心电话，增加孩子们的安全知识。 第二十一张，让孩子体会大家对玛德琳的关心，想一想身边关心自己的人有哪些。 哭泣的小女孩们，医生温暖的怀抱
医生打电话到医院去和抱玛德琳下楼的对页，各自分成上下两部分，表现同一时间的两个场景，黄白背景对角对称，颇有点儿电影蒙太奇的效果。
第二十二张，观察夜色中的埃菲尔铁塔 出示埃菲尔铁塔的图片
图片中的汽车标出了救护车的各项特征，为什么文字不直接写救护车，而是写为“闪着红灯的汽车”？（儿童的视角，充满童趣）
5.PPT第16页到18页，即绘本第二十三张至二十六张，描述了玛德琳的医院生活。 第二十三张，让孩子猜测这个摆着鲜花的房间是哪里，与现实生活中的病房进行对比。
这是彩页中极具对比效果的两页，是玛德琳被送入医院的夜晚和在医院醒来的清晨。夜晚的画面以墨色为主要背景，来自月亮的黄白色光晕狂乱地铺满天空；青灰色的线条躁动地勾勒出建筑的轮廓；正在开出寄宿学校的白色急救车射出刺目的灯光；图画里所传达出的焦虑和不安让读者的心不禁悬了起来。紧接着对页的画面是玛德琳在医院醒来的清晨，画面回复到洁白宁静的气氛中。读者的心也随之释然 --- 可爱的玛德琳安然地醒来了
第二十四张，观察护士，讨论画家为什么把护士画成胖麽麽的样子？怎么看出“她的床可以上下摇晃”？
胖嬷嬷的形象给人一种和蔼、慈祥的感觉，减少了孩子对医院的恐惧。 图画中画了一个转动的把手，与文字对应
这张图虽然没有体现，玛德琳的样子，但在文字中可以看出，她又恢复成那个有活力的小丫头。 第二十五张，讨论能不能把生病当做一场游戏来玩？并延伸至其他不愉快、讨厌的场景。
孩子的眼里，世界非常美好，即使是裂痕也可以变成童真可爱的兔子。 让学生观察图片，觉得像兔子吗？
第二十六张，讨论玛德琳住了十天院以后，她的心情是怎样的？
请孩子们观察图片，看看都有些什么？（鸟、太阳、树、蜻蜓，花）——提示：运用蒙太奇手法，从上往下看的喷泉。
玛德琳在医院里修养，十天的时间转瞬而过的这一页中，窗外有面带微笑、双眼微阖的太阳，有小鸟和蜻蜓，有树叶懒洋洋地垂挂着，竟然还有两只苍蝇悠哉悠哉地落在窗台上，好像在聊天，一派悠闲宁静的气氛。在玛德琳眼里，住院如此枯燥的事情，也无法使一个童真的孩子感到难过。
6．PPT第19—22页，绘本第二十七张至三十五张图片，描述小女孩们探望玛德琳的过程。
第二十七张，认识杜乐丽公园、卢浮宫，数数小女孩数量，猜测她们下一步要做什么。
第二十八张，观察公交车里面女孩们的表情，她们在想什么？ 又一次出现的，带着红帽子，姿势怪异的人
第二十九张，数数女孩数量，观察两列队伍。观察花摊婆婆的表情，讨论胖胖的形象一般有什么特点？ 和蔼、慈祥
第三十张，数数女孩数量，遵循探视时间，遵守规定 第三十一张，数数女孩数量。讨论为什么女孩们会轻手轻脚，不说笑不发出声音，此时她们是什么样的心情？
十一个小女孩排成两排，一人手拿一朵花走进玛德琳病房。一样的个子，一样的帽子，一样的衣服，但是每一个人的发型都是不一样的，个性鲜明。 第三十二张，观察图片，讨论现在的病房变成了什么样子？
女孩们大叫“啊”与前面“轻手轻脚”对比，前面紧张的遵守秩序令人欣慰，后面孩子 的天性流露也令人忍俊不禁。 看看画面里都有什么玩具 ，一起找一找 桌上花瓶里的花像什么？有什么含义？
第三十三张，观察画面，讨论玛德琳展示伤疤时是怎样的心态，女孩们又是怎样的心态？
高高昂起头的玛德琳像一个小英雄一样，向其他人展示自己“勇敢的勋章” 其他女孩都惊叹、羡慕的看着她 整个画面满是孩童的天真
第三十四张，数小女孩的数量，猜测女孩们与玛德琳道别后的心情。 大家很不舍，很难过
玛德琳一个人在病房门口与其他人形成对比，感到孤单
第三十五张，数小女孩的数量，观察她们的表情，讨论她们的心情与下雨有关系吗？如果没有，与什么有关系呢？
她们本就心情低落，下雨更加深了难过，雨天是一个悲凉的背景。
7.PPT第24页到第27页，即绘本第三十六张至四十四张，描述女孩们回到修道院后的生活与表现。 第三十六张，数数女孩数量，与第
三、四张图片对比，观察女孩们的表情和差别，猜测她们的心情与情感，猜测导致她们心情不好的原因是什么？
发现作者暗藏的错误，猜测作者为什么要在吃饭的那张图中要多画出一个女孩，是故意的还是失误？她是谁？
第三十七张，数数，与第五张图片对比，观察女孩们的区别与心情，分析她们的心情是更坏了还是变好了？
第三十八张，猜测克拉菲小姐半夜开灯的原因。与第十七张对比，思考两次的心情一样吗？
第三十九张，引导孩子观察克拉菲小姐的形体动作，预测下步行动。
第四十张，与前页进行对比，引导孩子了解克拉菲小姐对女孩们的关心与担心。 第四十一张，与前页进行对比，引导孩子了解克拉菲小姐的强烈情感。
38、
39、40、41页是书中笔画最精简、但也是最具戏剧效果的画面。克拉菲小姐再一次感到了不安，奔跑中的她让自己快点儿、再快点儿，身体也随之倾斜、再倾斜！即使在溜冰时都保持优雅的克拉菲小姐居然在画面上拉出了那样一条急切、仓促的斜线！看她破门而入的一瞬间：圆睁的双眼、张大的嘴，平时整齐的修女帽几乎飞了起来，伸出的双臂、张开的五指，再加上门边飞舞的线条，急切的气氛仿佛从纸上呼之欲出！急切中的克拉菲小姐因为她对孩子们的关心显得异常可爱。
第四十二张，捂住文字，让孩子猜测克拉菲进屋后会说什么，再读给孩子听。 读出急切、担忧的心理“拜托”
第四十三张，数数，观察女孩们的表情，并讨论女孩们为什么想做阑尾炎手术。 可能是为了病房里各种各样的玩具 可能是为了一起去陪伴玛德琳
第四十四张，讨论克拉菲小姐现在是什么心情？图画上为什么有星星和小天使，是不是多余的？
小天使就象征着孩子们，星星对应克拉菲小姐说的“晚安”
最后两部分一直数小女孩的数量，总是少一个。这个故事告诉我们作为一个整体，缺一不可，讲述了12个小女孩之间的友情。彭懿老师在《图画书：阅读与经典》一书中说过：“如果有人问我，《玛德琳》的什么地方吸引了我，我可能会说，是那十二个小女孩。最让我喜欢的一个画面，是她们排成两排，一人手拿一朵花走进玛德琳病房的那个画面。一样的个子，一样的帽子，一样的衣服，可如果细看，就会发现每一个人的发型都是不一样的，个性鲜明。十二是一个非常特殊的偶数，日本就有研究者指出，这本图画书的魅力之一就藏在十二这个数字之中，因为十二既是一年的月数，又是一天的小时数，是我们日常最亲近的一个数字。当它缺少了一个，就会引起一种不安，而那就是这本图画书引人思考的地方了。”
第四环节：指导练习
指导孩子进行绘本的阅读，不仅仅是读，更要写。读是前提，写是表达方式。 1.仿写文本，厚积薄发
教师不但要引领孩子指认文字，还要寻找相应的词语、对话、句式等文学表现手段，提升学生的文学素养积累。 例：她们对好人微笑，对坏人皱眉头。 练：他们对____，对坏人______.2.仿写生活，引起共鸣
在阅读绘本时，孩子能看见自己的影子，自然而然联想起自己生活的故事，为他们的写话提供丰富的素材。
如学过《玛德琳》这个故事后，孩子们了解了法国著名建筑。组织交流各自的理解。
3.仿写仿编，满足想象
“图画书是想象力的一个重要起点。”布置孩子对故事内容仿写仿编，激发她们的想象力。
