一年级数学课堂教学中 学生“学”的机会的探讨
沙溪镇虎逊小学 汤月好
【摘要】在一年级数学课堂教学中，要求教师不要把现成的数学知识生吞活剥地灌输给学生，而是让学生有“动”、有“说”、有“想”、有“看”、有“玩”的机会，让学生有充分“学”的机会，把知识融入到生活当中，与实际生活紧密相连。初步学会用思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，让学生学得乐学得好！从而达到高效的数学教学课堂。
关键词：学的机会、动、说、想、看、玩、数学素质、思维方式、思维能力、快乐的心情、数学智慧、高效的数学教学课堂
正文：
小学一年级是学习生涯中关键的一年，也是学习起步的一年。一年级的新生刚走进校园时，一张张稚气的笑脸、一双双求知的眼神，多么单纯、多么纯净，像一张张白纸，如果第一笔画得好，就会画成一副美丽的图画，如果第一笔画得不好，就只能胡乱涂鸦了。在一年级数学课堂教学中，根据学生的年龄特点，如何进行数学高效课堂教学呢？我认为：要给孩子提供“学”的机会，要让学生有“动”、有“说”、有“想”、有“看”、有“玩 ”的机会，激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、让学生有“动”的机会
所谓“动”，是指在课堂教学中要让学生动手操作，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上，一位教育家说过：“儿童的智慧就在与他的手指尖上。”这充分说明了让儿童动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数、猜猜，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。
如在教学“9的分与合”时，教师提问：“把9个圆片分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到8种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出9的分解与合成。
二、让学生有“说”的机会
“说”是指在课堂中要给学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。语言是思维的工具，也是思维的结果，人们思维的过程和认识活动都是通过语言表达出来的，语言的磨练也将促进思维的更加精确。所以，我认为对学生数学语言的训练，是强化学生的认识结构，培养学生思维能力的最有效的途径之一，尤其是在启蒙教育阶段加强对学生的语言训练，更为重要。数学教学中学生对事情的条理化叙述，不仅是表达能力的培养，因此老师在教学中，要重视学生思维的条理性。
如教学9+4=（ ）时，要让学生有条理地叙述怎样加这件事，有几种算法，先让学生小组说、个别说、集体说等。可叙述为：方法（1），接着9数一数（
10、
11、
12、13）就知道了。方法（2），“凑十法”先把4分成1和3，9加1得10，10加3得13。结合图与算式还要叙述为：原来有9盒牛奶，又买来4盒，现在一共有多少盒牛奶？经过“原来……又买来……现在……”这样条理化的叙述，不仅渗透了简单应用题的结构，而且培养了学生初步的逻辑思维能力。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要，使每个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。
三、让学生有“想”、有“看”的机会 “想”是指在课堂教学中教师要给学生提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究的能力，在教学过程中，给学生提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很有必要的。“看”就是在教学中给学生提供观察的机会，教给学生一些观察的方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。
如在复习20以内的加法表时，我用了充足的时间引导学生观察，“横着看，竖着看，斜着看，你发现了什么？”让学生充分地说，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。
四、让学生有“玩”的机会
小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来，使学生的数学思维能力得到升华。
总之，在数学课堂教学中要求教师不要把现成的数学知识生吞活剥地灌输给学生，而是让学生有“动”、有“说”、有“想”、有“看”、有“玩”的机会，让学生有充分“学”的机会，把知识融入到的生活当中，与实际生活紧密相连。初步学会用思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好！
