怎样利用“评价”
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。如果我们只重视学习成绩比较优秀的学生，那么成绩中等与落后的学生就自然成为我们思想理念中后进的学生,长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。一方面，学习成绩优秀的学生，由于得到自我心理需求的不断满足与教师多次正面的鼓励与支持，学习成绩稳定并有所提高；另一方面 ，学习成绩落后的学生，由于自我心理需求长期得不到满足，加上教师的不当鞭策之言，心理压力不断增大，有的甚至转化成逆反心理，直接影响着他们学习成绩的进步与提高，逐渐成为了“差生”，失去上进的信心和勇气。长此以往，
很容易造成两极分化的现象，这是我们不愿看到的结局。
面对这种差异，我们该怎么办？兹认为，运用正确合理的评价是让学生得以健康成长的关键。
对学生的评价无时无处不有：学校里的考试分数，作业的批语，各种活动的小结，学期末的评语，教师与学生的个别谈话„„校外的家访；家庭对学生的肯定与否定；社会对学生的反映。总之，评价伴随着学生的学会学习，学会做人，学会生活的全过程起着至关重要的作用。
如何利用好“评价”这个工具呢？我们不妨从以下几个方面着手。
首先，要尊重每一个学生，平等对待每一个学生，要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，这样才能更及时、更深刻的了解学生，才能做到有的放矢，从而更准确地评价学生。
其次，评价要做到实事求是，以发展的眼光看待学生。我们对学生的评价不应带有色眼镜，不用老眼光看学生，要用发展的眼光千方百计地寻找学生身上的闪光点进行科学地评价。因此，在评价学生时，我们不应只盯着结果就妄下评价，我们更应该看到的是学生在获得这个结果而付出的努力的过程。我班的一个学生，长期以来英语都没有及格过，可有一次测验不知为什么竟然考了个62分，英语老师还不十分相信，就把心中的疑惑告诉了当班主任的我。我通过旁侧了解到，原来是我在班上讲过的一番话激励了他——“你们谁都不笨，我不管你以前成绩有多差，相信只要你努力了，有了哪怕一点点的提高，就算不及格，我也高兴。
再说了，只要你坚持下去，一天进步一点，日积月累的话，总能达到及格，达到优秀的。”之后，他给自己定下了目标，并自觉的努力，没想到就及格了。后来，我把这件事当作典型，在班上表扬了他，并勉励他再接再厉，更上一层楼。再后来，这个学生也没有让我失望，成绩在老师们的鼓励和帮助下，更在自己不懈的努力下稳定上升。在这件事情上，如果老师稍微在学生面前露出丝毫的怀疑，又或者拿62分的成绩与其他高分比较而因为毫不起眼就不予肯定的话，结果可能就是另外一个样子了。
第三，评价要做到准确无误。评价者对学生的评价首先持发展、积极的正确观念；再就是选择正确的评价方法，评价语最大限度地考虑结果达到评价激发的目的。我的一位朋友说：“我现在之所以有今天，和我的老师对我不断鼓励是分不开的。那时候老师对我常说的一句话是‘你很聪明，也很能干，不怕困难，什么是都能干好，什么问题都能解决，将来一定有出息’。”正是老师这些饱含着对他的肯定、激励和期望的话语，使他总是充满自信地学习与工作，在自己的人生道路上撑起了一片天空。可见准确的评价语不但可以达到激发学生学习的目的，还可以增强学生的自信心和积极性。
第四，评价不是简单的批评和一味的指责和惩罚，而是一门艺术。好的评价不光对学生有激励的作用，她还能使每一位学生增强有自尊心、自信心，都享受成功的快乐，使每个学生都在原有的基础上有所提高。课堂里老师对学生回答问题的评价可以这样处理：成绩好的答得有创造性，教师可以说他有能力学习，有创造精神，真会学习；成绩中等的答对了，老师可以说：你是学习的能手；成绩差的开口说了答案不正确，老师可以说：你很爱动脑筋，喜欢思考问题真难得，再努一把力，就会赶上他们，取得成功。这样一堂课下来，好中差学生在原有基础上都得到了发展，并在此基础上培养了学生具有成功的愿望，进而产生获取成功的动力。否则就会适得其反。
第五，鼓励为主，批评为辅。当然了，我们对学生的评价应该以肯定和鼓励为主，但是却也不能太过。过多的肯定和鼓励反而会使学生生认不清现实，容易滋生骄傲自满情绪。因此，我们评价学生时还应在恰当的时候给予一定的批评，让学生在成长时不至于偏出轨道。
总之，我们对学生的评价，如果从上述几方面作了努力，那么就能利用“评价”这个工具为学生健康成长正确地导航。
